Integração e Protagonismo
Ciências da natureza
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Ciências Humanas
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Integração e Protagonismo
Ciências Humanas
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Linguagens
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Matemática
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Integração e Protagonismo
Matemática
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
O seu projeto de vida
Projeto de Vida
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Ciências da Natureza
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Ciências da Natureza
CONHECIMENTO
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
SENSO ESTÉTICO
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
COMUNICAÇÃO
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
CULTURA DIGITAL
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
PROJETO DE VIDA E TRABALHO
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
ARGUMENTAÇÃO
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
EMPATIA E COOPERAÇÃO
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Detalhamento das Competências Gerais
| Competência Geral | Projeto | Onde encontrar? | Página |
|---|---|---|---|
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Dupla - - | 16 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Dupla - - | 16 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Dupla - - | 16 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Dupla - - | 16 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Dupla - - | 16 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Dupla - - | 16 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Dupla - - | 16 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - - | 17 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - - | 17 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Individual - - | 17 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - - | 17 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - - | 17 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - - | 17 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Individual - - | 17 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - | 17 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - | 17 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - | 17 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - | 17 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - | 17 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - | 17 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - | 17 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Dupla - - | 80 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Dupla - - | 80 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Dupla - - | 80 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Dupla - - | 80 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Dupla - - | 80 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Dupla - - | 80 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - | 109 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Grupo - - | 109 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Grupo - - | 109 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 109 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 109 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 109 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - | 109 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - | 121 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Grupo - - | 121 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Grupo - - | 121 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 121 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 121 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 121 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - | 121 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - | 132 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Grupo - - | 132 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Grupo - - | 132 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 132 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 132 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 132 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - | 132 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Individual - - | 132 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 4 | - Individual - - | 132 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 4 | - Individual - - | 132 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Individual - - | 132 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Individual - - | 132 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Individual - - | 132 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Individual - - | 132 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | - Grupo - - | 138 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | - Grupo - - | 138 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | - Grupo - - | 138 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | - Grupo - - | 138 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | - Grupo - - | 138 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | - Grupo - - | 138 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | - Grupo - - | 138 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | - Grupo - - | 138 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | - Grupo - - | 164 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | - Grupo - - | 164 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | - Grupo - - | 164 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | - Grupo - - | 164 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | - Grupo - - | 164 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | - Grupo - - | 164 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | - Grupo - - | 164 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | - Grupo - - | 164 |
| 1 - CONHECIMENTO | 5 | - Individual - - | 164 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 5 | - Individual - - | 164 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 5 | - Individual - - | 164 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 5 | - Individual - - | 164 |
| 6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO | 5 | - Individual - - | 164 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 5 | - Individual - - | 164 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 5 | - Individual - - | 164 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 5 | - Individual - - | 164 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| Competência Geral | Projeto | Onde encontrar? | Página |
Ciência e Tecnologia
Ciência e Tecnologia
Direitos da Criança e do Adolescente
Cidadania e Civismo
Diversidade Cultural
Multiculturalismo
Educação Alimentar e Nutricional
Saúde
Educação ambiental
Meio Ambiente
Educação em Direitos humanos
Cidadania e Civismo
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras
Multiculturalismo
Educação para o consumo
Meio Ambiente
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso
Cidadania e Civismo
Saúde
Saúde
Trabalho
Economia
Detalhamento Temas Contemporâneos Transversais
| Tema Transversal | Projeto | Onde encontrar? | Página |
|---|---|---|---|
| Ciência e Tecnologia | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| Educação ambiental | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| Trabalho | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| Educação ambiental | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| Trabalho | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Dupla - - | 16 |
| Educação ambiental | 1 | - Dupla - - | 16 |
| Trabalho | 1 | - Dupla - - | 16 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - - | 17 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - - | 17 |
| Trabalho | 1 | - Individual - - | 17 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - | 17 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - | 17 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - | 17 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| Educação ambiental | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| Trabalho | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| Educação ambiental | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| Trabalho | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| Educação ambiental | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| Trabalho | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| Educação ambiental | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| Trabalho | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| Trabalho | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| Educação ambiental | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| Trabalho | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| Educação ambiental | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| Trabalho | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| Educação ambiental | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| Trabalho | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| Educação ambiental | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| Trabalho | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| Educação ambiental | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| Trabalho | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| Educação ambiental | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| Trabalho | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| Educação ambiental | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| Trabalho | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| Educação ambiental | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| Trabalho | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| Educação ambiental | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| Trabalho | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| Educação ambiental | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| Trabalho | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| Educação ambiental | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| Trabalho | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| Trabalho | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| Educação ambiental | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| Trabalho | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| Educação ambiental | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| Trabalho | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| Educação ambiental | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| Trabalho | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| Trabalho | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| Educação ambiental | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| Trabalho | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| Educação ambiental | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| Trabalho | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| Educação ambiental | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| Trabalho | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| Trabalho | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| Educação ambiental | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| Trabalho | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| Educação ambiental | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| Trabalho | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| Educação ambiental | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| Trabalho | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| Diversidade Cultural | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| Educação ambiental | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| Trabalho | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| Diversidade Cultural | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| Educação ambiental | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| Trabalho | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| Diversidade Cultural | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| Educação ambiental | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| Trabalho | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| Diversidade Cultural | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| Educação ambiental | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| Trabalho | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| Diversidade Cultural | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| Educação ambiental | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| Trabalho | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| Educação ambiental | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| Trabalho | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Educação ambiental | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| Diversidade Cultural | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| Educação ambiental | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| Trabalho | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| Educação ambiental | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| Educação ambiental | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| Trabalho | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| Educação ambiental | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| Trabalho | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| Diversidade Cultural | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| Educação ambiental | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| Trabalho | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| Educação ambiental | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| Diversidade Cultural | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| Educação ambiental | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| Trabalho | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| Diversidade Cultural | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| Educação ambiental | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| Trabalho | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| Diversidade Cultural | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| Educação ambiental | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| Trabalho | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| Diversidade Cultural | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| Educação ambiental | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| Trabalho | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| Diversidade Cultural | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| Educação ambiental | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| Trabalho | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| Educação ambiental | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| Diversidade Cultural | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| Educação ambiental | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| Trabalho | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| Diversidade Cultural | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| Educação ambiental | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| Trabalho | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| Diversidade Cultural | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| Educação ambiental | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| Trabalho | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| Diversidade Cultural | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| Educação ambiental | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| Trabalho | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| Educação ambiental | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| Diversidade Cultural | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| Educação ambiental | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| Trabalho | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| Educação ambiental | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| Trabalho | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| Educação ambiental | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| Saúde | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| Diversidade Cultural | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| Saúde | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| Trabalho | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| Diversidade Cultural | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| Saúde | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| Trabalho | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| Saúde | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| Trabalho | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Dupla - - | 80 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Dupla - - | 80 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Dupla - - | 80 |
| Saúde | 3 | - Dupla - - | 80 |
| Trabalho | 3 | - Dupla - - | 80 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| Saúde | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| Trabalho | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| Diversidade Cultural | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| Saúde | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| Trabalho | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| Diversidade Cultural | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| Saúde | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| Trabalho | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| Diversidade Cultural | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| Saúde | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| Trabalho | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| Saúde | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| Trabalho | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| Diversidade Cultural | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| Saúde | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| Trabalho | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| Diversidade Cultural | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| Saúde | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| Trabalho | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| Saúde | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| Trabalho | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| Saúde | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| Trabalho | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| Diversidade Cultural | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| Saúde | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| Trabalho | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| Diversidade Cultural | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| Saúde | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| Trabalho | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| Saúde | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| Trabalho | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| Diversidade Cultural | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| Saúde | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| Trabalho | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| Diversidade Cultural | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| Saúde | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| Trabalho | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| Saúde | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| Trabalho | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| Saúde | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| Trabalho | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| Diversidade Cultural | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| Saúde | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| Trabalho | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| Diversidade Cultural | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| Saúde | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| Trabalho | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| Saúde | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| Trabalho | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| Diversidade Cultural | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| Saúde | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| Trabalho | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Diversidade Cultural | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Saúde | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Trabalho | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Diversidade Cultural | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Saúde | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Trabalho | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| Diversidade Cultural | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| Saúde | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| Trabalho | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| Saúde | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| Trabalho | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| Diversidade Cultural | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| Saúde | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| Trabalho | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| Saúde | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| Trabalho | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| Saúde | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| Trabalho | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| Saúde | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| Trabalho | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| Diversidade Cultural | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| Saúde | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| Trabalho | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| Saúde | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| Trabalho | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| Educação Alimentar e Nutricional | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| Saúde | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| Trabalho | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| Diversidade Cultural | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| Educação ambiental | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| Educação para o consumo | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| Saúde | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| Trabalho | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| Diversidade Cultural | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| Educação ambiental | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| Educação para o consumo | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| Saúde | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| Trabalho | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - | 109 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - | 109 |
| Educação ambiental | 4 | - Grupo - - | 109 |
| Educação para o consumo | 4 | - Grupo - - | 109 |
| Saúde | 4 | - Grupo - - | 109 |
| Trabalho | 4 | - Grupo - - | 109 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| Diversidade Cultural | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| Educação ambiental | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| Educação para o consumo | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| Saúde | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| Trabalho | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| Diversidade Cultural | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| Educação ambiental | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| Educação para o consumo | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| Saúde | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| Trabalho | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| Diversidade Cultural | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| Educação ambiental | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| Educação para o consumo | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| Saúde | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| Trabalho | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| Educação ambiental | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| Educação para o consumo | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| Saúde | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| Trabalho | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| Diversidade Cultural | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| Educação ambiental | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| Educação para o consumo | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| Saúde | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| Trabalho | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| Diversidade Cultural | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| Educação ambiental | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| Educação para o consumo | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| Saúde | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| Trabalho | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| Diversidade Cultural | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| Educação ambiental | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| Educação para o consumo | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| Saúde | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| Trabalho | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| Educação ambiental | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| Educação para o consumo | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| Saúde | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| Trabalho | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| Diversidade Cultural | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| Educação ambiental | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| Educação para o consumo | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| Saúde | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| Trabalho | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| Diversidade Cultural | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| Educação ambiental | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| Educação para o consumo | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| Saúde | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| Trabalho | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| Educação ambiental | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| Educação para o consumo | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| Saúde | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| Trabalho | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - | 121 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - | 121 |
| Educação ambiental | 4 | - Grupo - - | 121 |
| Educação para o consumo | 4 | - Grupo - - | 121 |
| Saúde | 4 | - Grupo - - | 121 |
| Trabalho | 4 | - Grupo - - | 121 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| Educação ambiental | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| Educação para o consumo | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| Saúde | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| Trabalho | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| Diversidade Cultural | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| Educação ambiental | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| Educação para o consumo | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| Saúde | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| Trabalho | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| Diversidade Cultural | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| Educação ambiental | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| Educação para o consumo | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| Saúde | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| Trabalho | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| Diversidade Cultural | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| Educação ambiental | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| Educação para o consumo | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| Saúde | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| Trabalho | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| Educação ambiental | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| Educação para o consumo | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| Saúde | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| Trabalho | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| Educação ambiental | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| Educação para o consumo | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| Saúde | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| Trabalho | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| Diversidade Cultural | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| Educação ambiental | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| Educação para o consumo | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| Saúde | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| Trabalho | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| Diversidade Cultural | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| Educação ambiental | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| Educação para o consumo | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| Saúde | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| Trabalho | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| Educação ambiental | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| Educação para o consumo | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| Saúde | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| Trabalho | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| Diversidade Cultural | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| Educação ambiental | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| Educação para o consumo | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| Saúde | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| Trabalho | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| Diversidade Cultural | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| Educação ambiental | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| Educação para o consumo | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| Saúde | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| Trabalho | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - | 132 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - | 132 |
| Educação ambiental | 4 | - Grupo - - | 132 |
| Educação para o consumo | 4 | - Grupo - - | 132 |
| Saúde | 4 | - Grupo - - | 132 |
| Trabalho | 4 | - Grupo - - | 132 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Individual - - | 132 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Individual - - | 132 |
| Educação ambiental | 4 | - Individual - - | 132 |
| Educação para o consumo | 4 | - Individual - - | 132 |
| Saúde | 4 | - Individual - - | 132 |
| Trabalho | 4 | - Individual - - | 132 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| Diversidade Cultural | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| Saúde | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| Trabalho | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| Diversidade Cultural | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| Saúde | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| Trabalho | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | - Grupo - - | 138 |
| Diversidade Cultural | 5 | - Grupo - - | 138 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | - Grupo - - | 138 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | - Grupo - - | 138 |
| Saúde | 5 | - Grupo - - | 138 |
| Trabalho | 5 | - Grupo - - | 138 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| Diversidade Cultural | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| Saúde | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| Trabalho | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| Diversidade Cultural | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| Saúde | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| Trabalho | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| Diversidade Cultural | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| Saúde | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| Trabalho | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| Diversidade Cultural | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| Saúde | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| Trabalho | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| Diversidade Cultural | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| Saúde | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| Trabalho | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| Diversidade Cultural | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| Saúde | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| Trabalho | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| Diversidade Cultural | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| Saúde | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| Trabalho | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| Diversidade Cultural | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| Saúde | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| Trabalho | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| Diversidade Cultural | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| Saúde | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| Trabalho | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| Diversidade Cultural | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| Saúde | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| Trabalho | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| Diversidade Cultural | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| Saúde | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| Trabalho | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| Diversidade Cultural | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| Saúde | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| Trabalho | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| Diversidade Cultural | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| Saúde | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| Trabalho | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| Diversidade Cultural | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| Saúde | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| Trabalho | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| Diversidade Cultural | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| Saúde | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| Trabalho | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| Diversidade Cultural | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| Saúde | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| Trabalho | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| Diversidade Cultural | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| Saúde | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| Trabalho | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| Diversidade Cultural | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| Saúde | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| Trabalho | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| Diversidade Cultural | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| Saúde | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| Trabalho | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | - Grupo - - | 164 |
| Diversidade Cultural | 5 | - Grupo - - | 164 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | - Grupo - - | 164 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | - Grupo - - | 164 |
| Saúde | 5 | - Grupo - - | 164 |
| Trabalho | 5 | - Grupo - - | 164 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 5 | - Individual - - | 164 |
| Diversidade Cultural | 5 | - Individual - - | 164 |
| Educação em Direitos humanos | 5 | - Individual - - | 164 |
| Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso | 5 | - Individual - - | 164 |
| Saúde | 5 | - Individual - - | 164 |
| Trabalho | 5 | - Individual - - | 164 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| Diversidade Cultural | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| Saúde | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| Diversidade Cultural | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| Saúde | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| Diversidade Cultural | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| Saúde | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| Diversidade Cultural | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| Saúde | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| Diversidade Cultural | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| Saúde | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| Saúde | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| Saúde | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| Diversidade Cultural | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| Saúde | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| Saúde | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| Saúde | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| Diversidade Cultural | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| Saúde | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| Saúde | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| Diversidade Cultural | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| Saúde | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| Diversidade Cultural | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| Saúde | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| Diversidade Cultural | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| Saúde | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| Diversidade Cultural | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| Saúde | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| Saúde | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| Saúde | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| Diversidade Cultural | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| Saúde | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| Diversidade Cultural | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| Saúde | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| Saúde | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| Diversidade Cultural | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| Saúde | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Saúde | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| Saúde | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| Saúde | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| Saúde | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| Diversidade Cultural | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| Saúde | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| Diversidade Cultural | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| Saúde | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| Saúde | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| Diversidade Cultural | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| Saúde | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| Saúde | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| Educação em Direitos humanos | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| Saúde | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| Tema Transversal | Projeto | Onde encontrar? | Página |
Habilidades
(EM13LP05) - Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
(EM13CNT309) - Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
(EM13CNT302) - Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
(EM13LGG304) - Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
(EM13CNT306) - Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
(EM13CHS301) - Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS302) - Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS304) - Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13LGG301) - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
Detalhamento das Habilidades
| Habilidade | Projeto | Onde encontrar? | Página |
|---|---|---|---|
| EM13LP05 | 1 | Gestão de resíduos: em busca de soluções - - - | 14 |
| EM13LP05 | 1 | Descartes de resíduos e impactos socioambientais - - - | 16 |
| EM13LP05 | 1 | - Dupla - - | 16 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - - | 17 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - | 17 |
| EM13LP05 | 1 | Qual é o plano? - - - | 18 |
| EM13LP05 | 1 | A destinação dos resíduos recicláveis secos - - - 1 | 20 |
| EM13LP05 | 1 | O que são resíduos recicláveis secos? - Caderno de anotações - - 1 | 20 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 1 | 20 |
| EM13LP05 | 1 | Hábitos de consumo e algumas de suas consequências - Caderno de anotações - - 1 | 21 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - - 1 | 21 |
| EM13LP05 | 1 | A problemática do descarte de resíduos no mundo - Grupo - - 1 | 22 |
| EM13LP05 | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 22 |
| EM13LP05 | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 23 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 1 | 23 |
| EM13LP05 | 1 | Algumas soluções possíveis - Grupo - - 1 | 24 |
| EM13LP05 | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 25 |
| EM13LP05 | 1 | - Dupla - - 1 | 25 |
| EM13LP05 | 1 | - Caderno de anotações - - 1 | 26 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| EM13LP05 | 1 | O que você pode propor? - - - 1 | 27 |
| EM13LP05 | 1 | Como aproveitar os resíduos orgânicos? - - - 2 | 28 |
| EM13LP05 | 1 | Que quantidade de resíduos orgânicos é produzida na escola diariamente? - Grupo - Plano 1 - Calculando a massa pelo método de pesagem - 2 | 28 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - Plano 2 - Estimando o volume pela capacidade das lixeiras - 2 | 29 |
| EM13LP05 | 1 | - Caderno de anotações - Discussão dos resultados - 2 | 29 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - Vamos aprofundar - 2 | 30 |
| EM13LP05 | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 30 |
| EM13LP05 | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - - - 2 | 31 |
| EM13LP05 | 1 | Impactos ambientais do descarte inadequado de resíduos ogânicos - Caderno de anotações - Vamos pesquisar - 2 | 31 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - Indo além - 2 | 31 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - Mesa-redonda - 2 | 32 |
| EM13LP05 | 1 | Métodos e tecnologias alternativas na destinação de resíduos orgânicos - - - 2 | 33 |
| EM13LP05 | 1 | - - Mão na massa - 2 | 35 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 2 | 36 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 2 | 38 |
| EM13LP05 | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 38 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - - 2 | 38 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 2 | 39 |
| EM13LP05 | 1 | - Caderno de anotações - - 2 | 39 |
| EM13LP05 | 1 | Fazendo acontecer - - - 2 | 40 |
| EM13LP05 | 1 | Olhano o que vi e fiz - Individual - - 2 | 44 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 2 | 44 |
| EM13CNT309 | 2 | Aquecimento global: o futuro em perigo - - - 1 | 46 |
| EM13CNT309 | 2 | O que está acontecendo com o clima do planeta? - - - 1 | 48 |
| EM13CNT309 | 2 | Qual é o plano? - - - 1 | 50 |
| EM13CNT309 | 2 | Mapeando mudanças climáticas - - - 1 | 52 |
| EM13CNT309 | 2 | Registros climáticos - - - 1 | 52 |
| EM13CNT309 | 2 | - Dupla - - 1 | 52 |
| EM13CNT309 | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| EM13CNT309 | 2 | Mudanças climáticas são um consenso? - - - 1 | 56 |
| EM13CNT309 | 2 | - Grupo - - 1 | 59 |
| EM13CNT309 | 2 | - Individual - - 1 | 59 |
| EM13CNT309 | 2 | - Caderno de anotações - - 1 | 59 |
| EM13CNT309 | 2 | Alterações de padrões e processos - - - 1 | 60 |
| EM13CNT309 | 2 | - Grupo - - 1 | 60 |
| EM13CNT309 | 2 | - - Roda com partilha - 1 | 60 |
| EM13CNT309 | 2 | Protagonizando mudanças - - - 2 | 64 |
| EM13CNT309 | 2 | Jovens são protagonistas? - - - 2 | 64 |
| EM13CNT309 | 2 | Cenários de um futuro próximo - - - 2 | 67 |
| EM13CNT309 | 2 | Pegadas de carbono - Individual - - 2 | 68 |
| EM13CNT309 | 2 | - Grupo - - 2 | 68 |
| EM13CNT309 | 2 | - - Ao Debate! - 2 | 68 |
| EM13CNT309 | 2 | Mitigação de impactos ambientais - - - 2 | 70 |
| EM13CNT309 | 2 | - - Conferências das partes - 2 | 71 |
| EM13CNT309 | 2 | Fazendo acontecer - - - 2 | 72 |
| EM13CNT309 | 2 | - Grupo - - 2 | 72 |
| EM13CNT309 | 2 | Olhano o que vi e fiz - - - 2 | 74 |
| EM13CNT309 | 2 | - Individual - - 2 | 74 |
| EM13CNT309 | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| EM13CNT302 | 2 | - Grupo - - 2 | 74 |
| EM13CNT302 | 3 | A comunicação científica na era da internet - - - | 76 |
| EM13CNT302 | 3 | O que é comunicação científica? - - - | 78 |
| EM13CNT302 | 3 | - Caderno de anotações - - | 79 |
| EM13CNT302 | 3 | - Dupla - - | 80 |
| EM13CNT302 | 3 | - Grupo - Ao Debate! - | 81 |
| EM13CNT302 | 3 | Qual é o plano? - - - | 82 |
| EM13CNT302 | 3 | O Movimento antivacina - - - 1 | 84 |
| EM13CNT302 | 3 | A propaganda antivacina - - - 1 | 85 |
| EM13CNT302 | 3 | - Dupla - - 1 | 86 |
| EM13CNT302 | 3 | - - Roda de conversa e pesquisa - 1 | 87 |
| EM13CNT302 | 3 | Consequências das fake news e busca de soluções - - - 1 | 88 |
| EM13CNT302 | 3 | - Caderno de anotações - - 1 | 89 |
| EM13CNT302 | 3 | - Grupo - - 1 | 89 |
| EM13CNT302 | 3 | - - Ao Debate! - 1 | 89 |
| EM13CNT302 | 3 | O Movimento terraplanista - - - 2 | 90 |
| EM13CNT302 | 3 | - Dupla - - 2 | 91 |
| EM13CNT302 | 3 | - - Pesquise - 2 | 91 |
| EM13CNT302 | 3 | Como a desinformação se espalha - - - 2 | 92 |
| EM13CNT302 | 3 | - Grupo - - 2 | 94 |
| EM13CNT302 | 3 | - Grupo - - 2 | 95 |
| EM13CNT302 | 3 | - - Ao Debate! - 2 | 95 |
| EM13CNT302 | 3 | A fosfoetanolamina e a cura do câncer - - - 3 | 96 |
| EM13CNT302 | 3 | - Caderno de anotações - - 3 | 96 |
| EM13CNT302 | 3 | Uma droga milagrosa? - - - 3 | 97 |
| EM13CNT302 | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| EM13CNT302 | 3 | - - Pesquise - 3 | 98 |
| EM13CNT302 | 3 | O caminho da liberação dos medicamentos - - - 3 | 100 |
| EM13CNT302 | 3 | - Grupo - Linha do tempo - 3 | 101 |
| EM13CNT302 | 3 | Fazendo acontecer - - - 3 | 102 |
| EM13CNT302 | 3 | - Grupo - Pesquise - 3 | 102 |
| EM13CNT302 | 3 | - Caderno de anotações - Pesquise - 3 | 102 |
| EM13CNT302 | 3 | - Grupo - - 3 | 103 |
| EM13CNT302 | 3 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 104 |
| EM13CNT302 | 3 | - Individual - - 3 | 104 |
| EM13CNT302 | 3 | - Grupo - - 3 | 104 |
| EM13LGG304 | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| EM13CNT306 | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| EM13CNT309 | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| EM13CHS301 | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| EM13CHS302 | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| EM13CHS304 | 4 | Conforto ambiental: para quem? - - - | 106 |
| EM13LGG304 | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| EM13CNT306 | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| EM13CNT309 | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| EM13CHS301 | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| EM13CHS302 | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| EM13CHS304 | 4 | O espaço físico das escolas - - - | 108 |
| EM13LGG304 | 4 | - Grupo - - | 109 |
| EM13CNT306 | 4 | - Grupo - - | 109 |
| EM13CNT309 | 4 | - Grupo - - | 109 |
| EM13CHS301 | 4 | - Grupo - - | 109 |
| EM13CHS302 | 4 | - Grupo - - | 109 |
| EM13CHS304 | 4 | - Grupo - - | 109 |
| EM13LGG304 | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| EM13CNT306 | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| EM13CNT309 | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| EM13CHS301 | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| EM13CHS302 | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| EM13CHS304 | 4 | Qual é o plano - - - | 110 |
| EM13LGG304 | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| EM13CNT306 | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| EM13CNT309 | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| EM13CHS301 | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| EM13CHS302 | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| EM13CHS304 | 4 | O bem-estar no ambiente - - - 1 | 112 |
| EM13LGG304 | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| EM13CNT306 | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| EM13CNT309 | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| EM13CHS301 | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| EM13CHS302 | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| EM13CHS304 | 4 | Planta baixa da escola - - - 1 | 113 |
| EM13LGG304 | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| EM13CNT306 | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| EM13CNT309 | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| EM13CHS301 | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| EM13CHS302 | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| EM13CHS304 | 4 | - Grupo - - 1 | 113 |
| EM13LGG304 | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| EM13CNT306 | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| EM13CNT309 | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| EM13CHS301 | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| EM13CHS302 | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| EM13CHS304 | 4 | Pesquisa de satisfação - - - 1 | 114 |
| EM13LGG304 | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| EM13CNT306 | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| EM13CNT309 | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| EM13CHS301 | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| EM13CHS302 | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| EM13CHS304 | 4 | Relacionando os dados - - - 1 | 114 |
| EM13LGG304 | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| EM13CNT306 | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| EM13CNT309 | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| EM13CHS301 | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| EM13CHS302 | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| EM13CHS304 | 4 | Diagnóstico dos conflitos - - - 1 | 115 |
| EM13LGG304 | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| EM13CNT306 | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| EM13CNT309 | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| EM13CHS301 | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| EM13CHS302 | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| EM13CHS304 | 4 | - Caderno de anotações - - 1 | 115 |
| EM13LGG304 | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| EM13CNT306 | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| EM13CNT309 | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| EM13CHS301 | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| EM13CHS302 | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| EM13CHS304 | 4 | Conforto térmico - - - 2 | 116 |
| EM13LGG304 | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| EM13CNT306 | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| EM13CNT309 | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| EM13CHS301 | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| EM13CHS302 | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| EM13CHS304 | 4 | Investigação das variáveis do conforto térmico - - - 2 | 117 |
| EM13LGG304 | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| EM13CNT306 | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| EM13CNT309 | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| EM13CHS301 | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| EM13CHS302 | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| EM13CHS304 | 4 | - Individual - - 2 | 118 |
| EM13LGG304 | 4 | - Grupo - - | 121 |
| EM13CNT306 | 4 | - Grupo - - | 121 |
| EM13CNT309 | 4 | - Grupo - - | 121 |
| EM13CHS301 | 4 | - Grupo - - | 121 |
| EM13CHS302 | 4 | - Grupo - - | 121 |
| EM13CHS304 | 4 | - Grupo - - | 121 |
| EM13LGG304 | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| EM13CNT306 | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| EM13CNT309 | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| EM13CHS301 | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| EM13CHS302 | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| EM13CHS304 | 4 | - Caderno de anotações - - | 121 |
| EM13LGG304 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| EM13CNT306 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| EM13CNT309 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| EM13CHS301 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| EM13CHS302 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| EM13CHS304 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 2 | 121 |
| EM13LGG304 | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| EM13CNT306 | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| EM13CNT309 | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| EM13CHS301 | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| EM13CHS302 | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| EM13CHS304 | 4 | Conforto acústico - - - 3 | 122 |
| EM13LGG304 | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| EM13CNT306 | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| EM13CNT309 | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| EM13CHS301 | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| EM13CHS302 | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| EM13CHS304 | 4 | Investigação do conforto acústico - - - 3 | 123 |
| EM13LGG304 | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| EM13CNT306 | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| EM13CNT309 | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| EM13CHS301 | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| EM13CHS302 | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| EM13CHS304 | 4 | - Individual - - 3 | 125 |
| EM13LGG304 | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| EM13CNT306 | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| EM13CNT309 | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| EM13CHS301 | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| EM13CHS302 | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| EM13CHS304 | 4 | - Grupo - - 3 | 127 |
| EM13LGG304 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| EM13CNT306 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| EM13CNT309 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| EM13CHS301 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| EM13CHS302 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| EM13CHS304 | 4 | Análise e diagnóstico - - - 3 | 127 |
| EM13LGG304 | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| EM13CNT306 | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| EM13CNT309 | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| EM13CHS301 | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| EM13CHS302 | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| EM13CHS304 | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 128 |
| EM13LGG304 | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| EM13CNT306 | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| EM13CNT309 | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| EM13CHS301 | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| EM13CHS302 | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| EM13CHS304 | 4 | - Grupo - - 3 | 128 |
| EM13LGG304 | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| EM13CNT306 | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| EM13CNT309 | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| EM13CHS301 | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| EM13CHS302 | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| EM13CHS304 | 4 | - - Proposta, discussão, compartilhando e registro - | 131 |
| EM13LGG304 | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| EM13CNT306 | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| EM13CNT309 | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| EM13CHS301 | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| EM13CHS302 | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| EM13CHS304 | 4 | Olhano o que vi e fiz - - - | 132 |
| EM13LGG304 | 4 | - Grupo - - | 132 |
| EM13CNT306 | 4 | - Grupo - - | 132 |
| EM13CNT309 | 4 | - Grupo - - | 132 |
| EM13CHS301 | 4 | - Grupo - - | 132 |
| EM13CHS302 | 4 | - Grupo - - | 132 |
| EM13CHS304 | 4 | - Grupo - - | 132 |
| EM13LGG304 | 4 | - Individual - - | 132 |
| EM13CNT306 | 4 | - Individual - - | 132 |
| EM13CNT309 | 4 | - Individual - - | 132 |
| EM13CHS301 | 4 | - Individual - - | 132 |
| EM13CHS302 | 4 | - Individual - - | 132 |
| EM13CHS304 | 4 | - Individual - - | 132 |
| EM13LGG301 | 5 | Envelhecer no século XXI - - - | 134 |
| EM13LGG301 | 5 | A velhice no olhar do outro - - - | 136 |
| EM13LGG301 | 5 | - Grupo - - | 138 |
| EM13LGG301 | 5 | Qual é o plano? - - - | 140 |
| EM13LGG301 | 5 | Envelhecer é uma arte - - - 1 | 142 |
| EM13LGG301 | 5 | - Caderno de anotações - - 1 | 143 |
| EM13LGG301 | 5 | Conhecimento inicial - - - 1 | 144 |
| EM13LGG301 | 5 | - Grupo - - 1 | 144 |
| EM13LGG301 | 5 | Desenvolvendo o protótipo - - - 1 | 145 |
| EM13LGG301 | 5 | - Grupo - - 1 | 145 |
| EM13LGG301 | 5 | Quando eu penso no futuro, não esqueço meu passado - - - 2 | 146 |
| EM13LGG301 | 5 | A memória e a idade - - - 2 | 146 |
| EM13LGG301 | 5 | Idosos e tecnologias digitais - - - 2 | 149 |
| EM13LGG301 | 5 | - Caderno de anotações - - 2 | 149 |
| EM13LGG301 | 5 | Projetando soluções - - - 2 | 150 |
| EM13LGG301 | 5 | Ó abre alas, que eu quero passar - - - 3 | 151 |
| EM13LGG301 | 5 | Mobilidade urbana e acessibilidade - - - 3 | 152 |
| EM13LGG301 | 5 | - Caderno de anotações - - 3 | 153 |
| EM13LGG301 | 5 | Idosos e a segurança viária - - - 3 | 154 |
| EM13LGG301 | 5 | Projetando soluções - - - 3 | 156 |
| EM13LGG301 | 5 | Fazendo acontecer - - - | 160 |
| EM13LGG301 | 5 | Olhano o que vi e fiz - - - | 164 |
| EM13LGG301 | 5 | - Grupo - - | 164 |
| EM13LGG301 | 5 | - Individual - - | 164 |
| EM13CNT306 | 6 | Cuidar de si e ser feliz - - - | 166 |
| EM13CNT306 | 6 | A ciência pode contribuir para melhorar a vida - - - | 168 |
| EM13CNT306 | 6 | Qual é o plano? - - - | 172 |
| EM13CNT306 | 6 | Substâncias psicoativas e sociedade - - - 1 | 174 |
| EM13CNT306 | 6 | Diversas culturas, diversos usos - - - 1 | 174 |
| EM13CNT306 | 6 | - Individual - - 1 | 175 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - - 1 | 175 |
| EM13CNT306 | 6 | Substâncias psicoativas nos dias atuais - - - 1 | 176 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - Pesquise - 1 | 176 |
| EM13CNT306 | 6 | - Individual - - 1 | 178 |
| EM13CNT306 | 6 | Dados sobre o consumo no Brasil - - - 1 | 179 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - - 1 | 179 |
| EM13CNT306 | 6 | Diferentes saberes: populares e científicos - - - 2 | 180 |
| EM13CNT306 | 6 | Saberes populares - - - 2 | 180 |
| EM13CNT306 | 6 | - - Mão na massa - 2 | 180 |
| EM13CNT306 | 6 | O uso medicinal - - - 2 | 183 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - - 2 | 184 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - - 2 | 186 |
| EM13CNT306 | 6 | As substâncias psicoativas no organismo - - - 3 | 187 |
| EM13CNT306 | 6 | Sistema nervoso central - - - 3 | 0 |
| EM13CNT306 | 6 | - Dupla - - 3 | 187 |
| EM13CNT306 | 6 | Outros alvos - - - 3 | 188 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| EM13CNT306 | 6 | - Individual - - 3 | 189 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - - 3 | 189 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - - 3 | 190 |
| EM13CNT306 | 6 | Em busca de apoio - - - 3 | 191 |
| EM13CNT306 | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 194 |
| EM13CNT306 | 6 | - Individual - - 3 | 195 |
| EM13CNT306 | 6 | Olhano o que vi e fiz - - - 3 | 198 |
| EM13CNT306 | 6 | - Individual - - 3 | 198 |
| EM13CNT306 | 6 | - Grupo - - 3 | 198 |
| Habilidade | Projeto | Onde encontrar? | Página |
- Intervalo de páginas (14 - 18)
-
Participar de maneira ativa da democracia;
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
Promover os direitos de todos e ao ambiente saudável;
Promover, proteger e defender ações para vislumbrar a formação dos estudantes;
Respeitar a à singularidade , o processo pessoal e a experiência de cada estudante;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Trabalhar na perspectiva da Educação na Cultura Digital possibilita aliar aos processos e às práticas educacionais novas formas de aprender e ensinar;
Valorizar a Diversidade;
Valorizar a experiência extraescolar;
Valorizar a participação do estudante, das famílias e da comunidade
Valorizar as questões ambientais;
- Intervalo de páginas (20 - 39)
-
Analisar a realidade dos estudantes;
Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da internet;
Aprender a participar de forma colaborativa, na organização dos tempos e espaços da escola;
Aprender as relações com os colegas e profissionais;
Aprender se relacionar observando as relações no espaço escolar;
Compreender a sociedade atual e seus processos;
Comprometer-se com a Formação Integral;
Estabelecer relações dialógicas;
Estimular o desenvolvimento das capacidades que envolvam repertório cultural, empatia, responsabilidade, cultura digital e projeto de vida;
Exercitar os direitos humanos;
Exercitar seus direitos e responsabilidades;
Materializar projetos que visem ações de Igualdade e Equidade;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário
Participar de maneira ativa da democracia;
Respeitar a à singularidade , o processo pessoal e a experiência de cada estudante;
- Intervalo de páginas (40 - 44)
-
Compreender a sociedade atual e seus processos;
Consolidar a diversidade, valorizando a articulação dos conhecimentos escolares no campo das relações étnico-raciais, de gênero, das sexualidades, da territorialidade e outros aspectos da diversidade sociocultural e das questões;
Estimular o desenvolvimento das capacidades que envolvam repertório cultural, empatia, responsabilidade, cultura digital e projeto de vida;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário
Participar de maneira ativa da democracia;
Posicionar-se criticamente sobre informações e dados pesquisados e comparados e estabelecer recortes precisos;
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
Refletir de forma coletiva sobre as ações escolares e seus projetos com a comunidade;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Valorizar a experiência extraescolar;
Valorizar a participação do estudante, das famílias e da comunidade
Valorizar as questões ambientais;
- Intervalo de páginas (46 - 50)
-
Analisar a realidade dos estudantes;
Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da internet;
Aprender a participar de forma colaborativa, na organização dos tempos e espaços da escola;
Aprender se relacionar observando as relações no espaço escolar;
Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
Compreender a sociedade atual e seus processos;
Comprometer-se com a Formação Integral;
Estimular o desenvolvimento das capacidades que envolvam repertório cultural, empatia, responsabilidade, cultura digital e projeto de vida;
- Intervalo de páginas (52 - 71)
-
Analisar a realidade dos estudantes;
Aprender as relações com os colegas e profissionais;
Assegurar os direitos de acesso, inclusão, permanência com qualidade no processo de ensino-aprendizagem;
Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
Comprometer-se com a Formação Integral;
Implementar a cultura digital
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário
Organizar recursos de acessibilidade elaborando projetos;
Promover os direitos de todos e ao ambiente saudável;
Promover, proteger e defender ações para vislumbrar a formação dos estudantes;
Reconhecer o papel da mídia plural para a consolidação da democracia em projetos editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc;
Trabalhar na perspectiva da Educação na Cultura Digital possibilita aliar aos processos e às práticas educacionais novas formas de aprender e ensinar;
Valorizar a Diversidade;
Valorizar a experiência extraescolar;
Valorizar a participação do estudante, das famílias e da comunidade
Valorizar as questões ambientais;
- Intervalo de páginas (72 - 74)
-
Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da internet;
Aprender se relacionar observando as relações no espaço escolar;
Compreender a sociedade atual e seus processos;
Estimular o desenvolvimento das capacidades que envolvam repertório cultural, empatia, responsabilidade, cultura digital e projeto de vida;
Exercitar seus direitos e responsabilidades;
Implementar a cultura digital
Materializar ações para o fortalecimento da democracia;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
Promover os direitos de todos e ao ambiente saudável;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Valorizar a Diversidade;
Valorizar a participação do estudante, das famílias e da comunidade
Valorizar as questões ambientais;
- Intervalo de páginas (76 - 82)
-
Analisar a realidade dos estudantes;
Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da internet;
Aprender a participar de forma colaborativa, na organização dos tempos e espaços da escola;
Aprender as relações com os colegas e profissionais;
Aprender se relacionar observando as relações no espaço escolar;
Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
Compreender a sociedade atual e seus processos;
Comprometer-se com a Formação Integral;
Consolidar a diversidade, valorizando a articulação dos conhecimentos escolares no campo das relações étnico-raciais, de gênero, das sexualidades, da territorialidade e outros aspectos da diversidade sociocultural e das questões;
Implementar a cultura digital
Inferir motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão de direitos e deveres em textos e documentos legais e normativos que envolvam as definições de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens;
- Intervalo de páginas (84 - 101)
-
Aprender as relações com os colegas e profissionais;
Comprometer-se com a Formação Integral;
Consolidar a diversidade, valorizando a articulação dos conhecimentos escolares no campo das relações étnico-raciais, de gênero, das sexualidades, da territorialidade e outros aspectos da diversidade sociocultural e das questões;
Identificar possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão de direitos e deveres em textos e documentos legais e normativos que envolvam as definições de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens;
Identificar valores e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização;
Materializar projetos que visem ações de Igualdade e Equidade;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário
Participar de maneira ativa da democracia;
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
Promover os direitos de todos e ao ambiente saudável;
Refletir de forma coletiva sobre as ações escolares e seus projetos com a comunidade;
Respeitar a à singularidade , o processo pessoal e a experiência de cada estudante;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Valorizar a Diversidade;
Valorizar a experiência extraescolar;
- Intervalo de páginas (102 - 104)
-
Conhecer e analisar diferentes projetos editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião;
Inferir motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão de direitos e deveres em textos e documentos legais e normativos que envolvam as definições de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens;
Promover, proteger e defender ações para vislumbrar a formação dos estudantes;
Refletir de forma coletiva sobre as ações escolares e seus projetos com a comunidade;
Respeitar a à singularidade , o processo pessoal e a experiência de cada estudante;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Trabalhar na perspectiva da Educação na Cultura Digital possibilita aliar aos processos e às práticas educacionais novas formas de aprender e ensinar;
- Intervalo de páginas (106 - 110)
-
Analisar a realidade dos estudantes;
Aprender a participar de forma colaborativa, na organização dos tempos e espaços da escola;
Aprender as relações com os colegas e profissionais;
Comprometer-se com a Formação Integral;
Estabelecer relações dialógicas;
Estimular o desenvolvimento das capacidades que envolvam repertório cultural, empatia, responsabilidade, cultura digital e projeto de vida;
Exercitar os direitos humanos;
Exercitar seus direitos e responsabilidades;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
Promover os direitos de todos e ao ambiente saudável;
Promover, proteger e defender ações para vislumbrar a formação dos estudantes;
Respeitar a à singularidade , o processo pessoal e a experiência de cada estudante;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
- Intervalo de páginas (112 - 127)
-
Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital (advergame, anúncios em vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.);
Aprender a participar de forma colaborativa, na organização dos tempos e espaços da escola;
Compreender a sociedade atual e seus processos;
Estabelecer relações dialógicas;
Exercitar os direitos humanos;
Exercitar seus direitos e responsabilidades;
Identificar possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão de direitos e deveres em textos e documentos legais e normativos que envolvam as definições de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Valorizar a Diversidade;
Valorizar a experiência extraescolar;
Valorizar a participação do estudante, das famílias e da comunidade
- Intervalo de páginas (134 - 140)
-
Aprender a participar de forma colaborativa, na organização dos tempos e espaços da escola;
Consolidar a diversidade, valorizando a articulação dos conhecimentos escolares no campo das relações étnico-raciais, de gênero, das sexualidades, da territorialidade e outros aspectos da diversidade sociocultural e das questões;
Identificar possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão de direitos e deveres em textos e documentos legais e normativos que envolvam as definições de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens;
Identificar valores e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização;
Relacionar textos e documentos legais e normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a definição de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens – aos seus contextos de produção;
Valorizar a participação do estudante, das famílias e da comunidade
- Intervalo de páginas (142 - 156)
-
Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital (advergame, anúncios em vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.);
Aprender a participar de forma colaborativa, na organização dos tempos e espaços da escola;
Assegurar os direitos de acesso, inclusão, permanência com qualidade no processo de ensino-aprendizagem;
Consolidar a diversidade, valorizando a articulação dos conhecimentos escolares no campo das relações étnico-raciais, de gênero, das sexualidades, da territorialidade e outros aspectos da diversidade sociocultural e das questões;
Inferir motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão de direitos e deveres em textos e documentos legais e normativos que envolvam as definições de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens;
Promover os direitos de todos e ao ambiente saudável;
Refletir de forma coletiva sobre as ações escolares e seus projetos com a comunidade;
Respeitar a à singularidade , o processo pessoal e a experiência de cada estudante;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Valorizar a participação do estudante, das famílias e da comunidade
- Intervalo de páginas (166 - 172)
-
Analisar a realidade dos estudantes;
Estabelecer relações dialógicas;
Exercitar os direitos humanos;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
Promover, proteger e defender ações para vislumbrar a formação dos estudantes;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Valorizar a experiência extraescolar;
- Intervalo de páginas (194 - 198)
-
Identificar valores e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário
Organizar recursos de acessibilidade elaborando projetos;
Posicionar-se criticamente sobre informações e dados pesquisados e comparados e estabelecer recortes precisos;
Respeitar a à singularidade , o processo pessoal e a experiência de cada estudante;
Superar as desigualdades existentes no âmbito escolar;
Valorizar a experiência extraescolar;