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CONHECIMENTO

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

SENSO ESTÉTICO

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

COMUNICAÇÃO

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

CULTURA DIGITAL

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

PROJETO DE VIDA E TRABALHO

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

ARGUMENTAÇÃO

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

EMPATIA E COOPERAÇÃO

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Detalhamento das Competências Gerais

Competência Geral Projeto Onde encontrar? Página
1 - CONHECIMENTO 1 O encontro consigo - - - 10
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 O encontro consigo - - - 10
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 O encontro consigo - - - 10
1 - CONHECIMENTO 1 O foco é - - - 12
4 - COMUNICAÇÃO 1 O foco é - - - 12
5 - CULTURA DIGITAL 1 O foco é - - - 12
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 1 O foco é - - - 12
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 O foco é - - - 12
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 O foco é - - - 12
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 1 O foco é - - - 12
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 O foco é - - - 12
1 - CONHECIMENTO 1 Autoimagem - - - 16
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Autoimagem - - - 16
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Autoimagem - - - 16
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Autoimagem - - - 16
4 - COMUNICAÇÃO 1 Como posso me expressar? - - - 18
5 - CULTURA DIGITAL 1 Como posso me expressar? - - - 18
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Como posso me expressar? - - - 18
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Como posso me expressar? - - - 18
4 - COMUNICAÇÃO 1 Como eu vejo? - - - 19
5 - CULTURA DIGITAL 1 Como eu vejo? - - - 19
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Como eu vejo? - - - 19
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Como eu vejo? - - - 19
4 - COMUNICAÇÃO 1 Quem sou eu? - - - 20
5 - CULTURA DIGITAL 1 Quem sou eu? - - - 20
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Quem sou eu? - - - 20
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Quem sou eu? - - - 20
4 - COMUNICAÇÃO 1 Linha do tempo - - - 21
5 - CULTURA DIGITAL 1 Linha do tempo - - - 21
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Linha do tempo - - - 21
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Linha do tempo - - - 21
4 - COMUNICAÇÃO 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
5 - CULTURA DIGITAL 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
4 - COMUNICAÇÃO 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
5 - CULTURA DIGITAL 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
4 - COMUNICAÇÃO 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
5 - CULTURA DIGITAL 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
4 - COMUNICAÇÃO 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
5 - CULTURA DIGITAL 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
4 - COMUNICAÇÃO 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
5 - CULTURA DIGITAL 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
1 - CONHECIMENTO 1 Criar um blog - - - 28
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Criar um blog - - - 28
4 - COMUNICAÇÃO 1 Criar um blog - - - 28
5 - CULTURA DIGITAL 1 Criar um blog - - - 28
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Criar um blog - - - 28
1 - CONHECIMENTO 1 Autoestima e cuidado - - - 29
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Autoestima e cuidado - - - 29
4 - COMUNICAÇÃO 1 Autoestima e cuidado - - - 29
5 - CULTURA DIGITAL 1 Autoestima e cuidado - - - 29
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Autoestima e cuidado - - - 29
1 - CONHECIMENTO 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
4 - COMUNICAÇÃO 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
5 - CULTURA DIGITAL 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
1 - CONHECIMENTO 1 Vacinação e trabalho - - - 32
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Vacinação e trabalho - - - 32
4 - COMUNICAÇÃO 1 Vacinação e trabalho - - - 32
5 - CULTURA DIGITAL 1 Vacinação e trabalho - - - 32
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Vacinação e trabalho - - - 32
1 - CONHECIMENTO 1 Inspiração - - - 34
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Inspiração - - - 34
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Inspiração - - - 34
4 - COMUNICAÇÃO 1 Inspiração - - - 34
5 - CULTURA DIGITAL 1 Inspiração - - - 34
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Inspiração - - - 34
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Inspiração - - - 34
1 - CONHECIMENTO 1 O que nos inspira? - - - 36
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 O que nos inspira? - - - 36
3 - SENSO ESTÉTICO 1 O que nos inspira? - - - 36
4 - COMUNICAÇÃO 1 O que nos inspira? - - - 36
5 - CULTURA DIGITAL 1 O que nos inspira? - - - 36
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 O que nos inspira? - - - 36
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 O que nos inspira? - - - 36
1 - CONHECIMENTO 1 Fazendo arte... - - - 37
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Fazendo arte... - - - 37
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Fazendo arte... - - - 37
4 - COMUNICAÇÃO 1 Fazendo arte... - - - 37
5 - CULTURA DIGITAL 1 Fazendo arte... - - - 37
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Fazendo arte... - - - 37
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Fazendo arte... - - - 37
1 - CONHECIMENTO 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
3 - SENSO ESTÉTICO 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
4 - COMUNICAÇÃO 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
5 - CULTURA DIGITAL 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
1 - CONHECIMENTO 1 Saia do piloto automático! - - - 40
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Saia do piloto automático! - - - 40
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Saia do piloto automático! - - - 40
4 - COMUNICAÇÃO 1 Saia do piloto automático! - - - 40
5 - CULTURA DIGITAL 1 Saia do piloto automático! - - - 40
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Saia do piloto automático! - - - 40
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Saia do piloto automático! - - - 40
1 - CONHECIMENTO 1 Sonhos e metas - - - 42
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Sonhos e metas - - - 42
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Sonhos e metas - - - 42
4 - COMUNICAÇÃO 1 Sonhos e metas - - - 42
5 - CULTURA DIGITAL 1 Sonhos e metas - - - 42
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Sonhos e metas - - - 42
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Sonhos e metas - - - 42
1 - CONHECIMENTO 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
4 - COMUNICAÇÃO 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
1 - CONHECIMENTO 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
4 - COMUNICAÇÃO 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
1 - CONHECIMENTO 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
4 - COMUNICAÇÃO 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
1 - CONHECIMENTO 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
3 - SENSO ESTÉTICO 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
4 - COMUNICAÇÃO 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
7 - ARGUMENTAÇÃO 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
1 - CONHECIMENTO 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
3 - SENSO ESTÉTICO 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
4 - COMUNICAÇÃO 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
1 - CONHECIMENTO 2 O foco é... - - - 62
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 O foco é... - - - 62
3 - SENSO ESTÉTICO 2 O foco é... - - - 62
4 - COMUNICAÇÃO 2 O foco é... - - - 62
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 O foco é... - - - 62
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 O foco é... - - - 62
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 O foco é... - - - 62
1 - CONHECIMENTO 2 Empatia - - - 66
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Empatia - - - 66
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Empatia - - - 66
4 - COMUNICAÇÃO 2 Empatia - - - 66
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Empatia - - - 66
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Empatia - - - 66
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Empatia - - - 66
1 - CONHECIMENTO 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
4 - COMUNICAÇÃO 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
1 - CONHECIMENTO 2 Definindo a empatia - - - 70
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Definindo a empatia - - - 70
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Definindo a empatia - - - 70
4 - COMUNICAÇÃO 2 Definindo a empatia - - - 70
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Definindo a empatia - - - 70
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Definindo a empatia - - - 70
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Definindo a empatia - - - 70
1 - CONHECIMENTO 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
4 - COMUNICAÇÃO 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
1 - CONHECIMENTO 2 Empatia e inteligência - - - 73
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Empatia e inteligência - - - 73
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Empatia e inteligência - - - 73
4 - COMUNICAÇÃO 2 Empatia e inteligência - - - 73
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Empatia e inteligência - - - 73
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Empatia e inteligência - - - 73
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Empatia e inteligência - - - 73
1 - CONHECIMENTO 2 Inteligências múltiplas - - - 74
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Inteligências múltiplas - - - 74
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Inteligências múltiplas - - - 74
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 2 Inteligências múltiplas - - - 74
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Inteligências múltiplas - - - 74
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Inteligências múltiplas - - - 74
1 - CONHECIMENTO 2 Inteligências - - - 75
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Inteligências - - - 75
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Inteligências - - - 75
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 2 Inteligências - - - 75
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Inteligências - - - 75
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Inteligências - - - 75
1 - CONHECIMENTO 2 Dependência química - - - 76
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Dependência química - - - 76
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Dependência química - - - 76
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 2 Dependência química - - - 76
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Dependência química - - - 76
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Dependência química - - - 76
1 - CONHECIMENTO 2 Em debate: dependência química - - - 77
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Em debate: dependência química - - - 77
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Em debate: dependência química - - - 77
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 2 Em debate: dependência química - - - 77
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Em debate: dependência química - - - 77
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Em debate: dependência química - - - 77
1 - CONHECIMENTO 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
1 - CONHECIMENTO 2 Conscientização - - - 81
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Conscientização - - - 81
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Conscientização - - - 81
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 2 Conscientização - - - 81
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 2 Conscientização - - - 81
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Conscientização - - - 81
1 - CONHECIMENTO 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
4 - COMUNICAÇÃO 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
1 - CONHECIMENTO 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
4 - COMUNICAÇÃO 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
1 - CONHECIMENTO 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
4 - COMUNICAÇÃO 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
1 - CONHECIMENTO 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
4 - COMUNICAÇÃO 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
1 - CONHECIMENTO 2 Ética e trabalho - - - 87
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Ética e trabalho - - - 87
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Ética e trabalho - - - 87
4 - COMUNICAÇÃO 2 Ética e trabalho - - - 87
1 - CONHECIMENTO 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
4 - COMUNICAÇÃO 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
1 - CONHECIMENTO 2 Cuidar para proteger - - - 91
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Cuidar para proteger - - - 91
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Cuidar para proteger - - - 91
4 - COMUNICAÇÃO 2 Cuidar para proteger - - - 91
1 - CONHECIMENTO 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
4 - COMUNICAÇÃO 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
1 - CONHECIMENTO 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
4 - COMUNICAÇÃO 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
1 - CONHECIMENTO 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
4 - COMUNICAÇÃO 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
1 - CONHECIMENTO 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
4 - COMUNICAÇÃO 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
1 - CONHECIMENTO 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
4 - COMUNICAÇÃO 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
1 - CONHECIMENTO 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
4 - COMUNICAÇÃO 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
1 - CONHECIMENTO 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
4 - COMUNICAÇÃO 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
1 - CONHECIMENTO 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
4 - COMUNICAÇÃO 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
1 - CONHECIMENTO 2 Publicidade e consumismo - - - 104
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Publicidade e consumismo - - - 104
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Publicidade e consumismo - - - 104
4 - COMUNICAÇÃO 2 Publicidade e consumismo - - - 104
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Publicidade e consumismo - - - 104
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Publicidade e consumismo - - - 104
1 - CONHECIMENTO 2 Quem influencia você? - - - 106
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Quem influencia você? - - - 106
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Quem influencia você? - - - 106
4 - COMUNICAÇÃO 2 Quem influencia você? - - - 106
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Quem influencia você? - - - 106
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Quem influencia você? - - - 106
1 - CONHECIMENTO 2 Eu, etiqueta - - - 108
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Eu, etiqueta - - - 108
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Eu, etiqueta - - - 108
4 - COMUNICAÇÃO 2 Eu, etiqueta - - - 108
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Eu, etiqueta - - - 108
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Eu, etiqueta - - - 108
1 - CONHECIMENTO 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
4 - COMUNICAÇÃO 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
1 - CONHECIMENTO 2 Direitos do consumidor - - - 111
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Direitos do consumidor - - - 111
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Direitos do consumidor - - - 111
4 - COMUNICAÇÃO 2 Direitos do consumidor - - - 111
5 - CULTURA DIGITAL 2 Direitos do consumidor - - - 111
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Direitos do consumidor - - - 111
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Direitos do consumidor - - - 111
1 - CONHECIMENTO 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
4 - COMUNICAÇÃO 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
5 - CULTURA DIGITAL 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
1 - CONHECIMENTO 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
3 - SENSO ESTÉTICO 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
4 - COMUNICAÇÃO 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
5 - CULTURA DIGITAL 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
1 - CONHECIMENTO 2 De olho nos resíduos - - - 116
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 De olho nos resíduos - - - 116
3 - SENSO ESTÉTICO 2 De olho nos resíduos - - - 116
4 - COMUNICAÇÃO 2 De olho nos resíduos - - - 116
5 - CULTURA DIGITAL 2 De olho nos resíduos - - - 116
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 De olho nos resíduos - - - 116
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 De olho nos resíduos - - - 116
1 - CONHECIMENTO 2 Economia circular - - - 120
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Economia circular - - - 120
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Economia circular - - - 120
4 - COMUNICAÇÃO 2 Economia circular - - - 120
5 - CULTURA DIGITAL 2 Economia circular - - - 120
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Economia circular - - - 120
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Economia circular - - - 120
1 - CONHECIMENTO 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
4 - COMUNICAÇÃO 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
5 - CULTURA DIGITAL 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
1 - CONHECIMENTO 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
4 - COMUNICAÇÃO 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
5 - CULTURA DIGITAL 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
1 - CONHECIMENTO 2 Encontrando artistas - - - 127
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Encontrando artistas - - - 127
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Encontrando artistas - - - 127
4 - COMUNICAÇÃO 2 Encontrando artistas - - - 127
5 - CULTURA DIGITAL 2 Encontrando artistas - - - 127
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Encontrando artistas - - - 127
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Encontrando artistas - - - 127
1 - CONHECIMENTO 2 Construindo um parangolé social - - - 128
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Construindo um parangolé social - - - 128
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Construindo um parangolé social - - - 128
4 - COMUNICAÇÃO 2 Construindo um parangolé social - - - 128
5 - CULTURA DIGITAL 2 Construindo um parangolé social - - - 128
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Construindo um parangolé social - - - 128
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Construindo um parangolé social - - - 128
1 - CONHECIMENTO 2 Hora do Registro - - - 129
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Hora do Registro - - - 129
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Hora do Registro - - - 129
4 - COMUNICAÇÃO 2 Hora do Registro - - - 129
5 - CULTURA DIGITAL 2 Hora do Registro - - - 129
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Hora do Registro - - - 129
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Hora do Registro - - - 129
1 - CONHECIMENTO 2 Em ação! - - - 130
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 2 Em ação! - - - 130
3 - SENSO ESTÉTICO 2 Em ação! - - - 130
4 - COMUNICAÇÃO 2 Em ação! - - - 130
5 - CULTURA DIGITAL 2 Em ação! - - - 130
7 - ARGUMENTAÇÃO 2 Em ação! - - - 130
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 2 Em ação! - - - 130
1 - CONHECIMENTO 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
4 - COMUNICAÇÃO 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
1 - CONHECIMENTO 3 O foco é - - - 134
4 - COMUNICAÇÃO 3 O foco é - - - 134
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 O foco é - - - 134
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 O foco é - - - 134
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 O foco é - - - 134
1 - CONHECIMENTO 3 Bem-estar - - - 138
4 - COMUNICAÇÃO 3 Bem-estar - - - 138
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Bem-estar - - - 138
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Bem-estar - - - 138
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Bem-estar - - - 138
1 - CONHECIMENTO 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
4 - COMUNICAÇÃO 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
1 - CONHECIMENTO 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
4 - COMUNICAÇÃO 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
1 - CONHECIMENTO 3 Planejamento para o futuro - - - 144
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Planejamento para o futuro - - - 144
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Planejamento para o futuro - - - 144
4 - COMUNICAÇÃO 3 Planejamento para o futuro - - - 144
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Planejamento para o futuro - - - 144
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Planejamento para o futuro - - - 144
1 - CONHECIMENTO 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
4 - COMUNICAÇÃO 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
1 - CONHECIMENTO 3 Caminhos da profissão - - - 146
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Caminhos da profissão - - - 146
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Caminhos da profissão - - - 146
4 - COMUNICAÇÃO 3 Caminhos da profissão - - - 146
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Caminhos da profissão - - - 146
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Caminhos da profissão - - - 146
1 - CONHECIMENTO 3 Equilíbrio - - - 148
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Equilíbrio - - - 148
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Equilíbrio - - - 148
4 - COMUNICAÇÃO 3 Equilíbrio - - - 148
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Equilíbrio - - - 148
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Equilíbrio - - - 148
1 - CONHECIMENTO 3 Planejamento familiar - - - 149
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Planejamento familiar - - - 149
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Planejamento familiar - - - 149
4 - COMUNICAÇÃO 3 Planejamento familiar - - - 149
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Planejamento familiar - - - 149
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Planejamento familiar - - - 149
1 - CONHECIMENTO 3 Roda da vida - - - 150
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Roda da vida - - - 150
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Roda da vida - - - 150
4 - COMUNICAÇÃO 3 Roda da vida - - - 150
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Roda da vida - - - 150
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Roda da vida - - - 150
1 - CONHECIMENTO 3 Narrativa coletiva - - - 152
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Narrativa coletiva - - - 152
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Narrativa coletiva - - - 152
4 - COMUNICAÇÃO 3 Narrativa coletiva - - - 152
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Narrativa coletiva - - - 152
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Narrativa coletiva - - - 152
1 - CONHECIMENTO 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
4 - COMUNICAÇÃO 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
1 - CONHECIMENTO 3 Trabalho em equipe - - - 154
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Trabalho em equipe - - - 154
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Trabalho em equipe - - - 154
4 - COMUNICAÇÃO 3 Trabalho em equipe - - - 154
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Trabalho em equipe - - - 154
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Trabalho em equipe - - - 154
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Trabalho em equipe - - - 154
1 - CONHECIMENTO 3 Dinâmica do boneco - - - 155
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Dinâmica do boneco - - - 155
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Dinâmica do boneco - - - 155
4 - COMUNICAÇÃO 3 Dinâmica do boneco - - - 155
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Dinâmica do boneco - - - 155
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Dinâmica do boneco - - - 155
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Dinâmica do boneco - - - 155
1 - CONHECIMENTO 3 Produção colaborativa - - - 156
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Produção colaborativa - - - 156
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Produção colaborativa - - - 156
4 - COMUNICAÇÃO 3 Produção colaborativa - - - 156
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Produção colaborativa - - - 156
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Produção colaborativa - - - 156
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Produção colaborativa - - - 156
1 - CONHECIMENTO 3 Valorização da diversidade humana - - - 158
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Valorização da diversidade humana - - - 158
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Valorização da diversidade humana - - - 158
4 - COMUNICAÇÃO 3 Valorização da diversidade humana - - - 158
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Valorização da diversidade humana - - - 158
1 - CONHECIMENTO 3 Perfil do jovem - - - 161
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Perfil do jovem - - - 161
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Perfil do jovem - - - 161
4 - COMUNICAÇÃO 3 Perfil do jovem - - - 161
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Perfil do jovem - - - 161
1 - CONHECIMENTO 3 Versão tecnológica do bullying - - - 164
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Versão tecnológica do bullying - - - 164
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Versão tecnológica do bullying - - - 164
4 - COMUNICAÇÃO 3 Versão tecnológica do bullying - - - 164
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Versão tecnológica do bullying - - - 164
1 - CONHECIMENTO 3 Juventude conectada - - - 168
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Juventude conectada - - - 168
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Juventude conectada - - - 168
4 - COMUNICAÇÃO 3 Juventude conectada - - - 168
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Juventude conectada - - - 168
1 - CONHECIMENTO 3 Teletrabalho - - - 169
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Teletrabalho - - - 169
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Teletrabalho - - - 169
4 - COMUNICAÇÃO 3 Teletrabalho - - - 169
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Teletrabalho - - - 169
5 - CULTURA DIGITAL 3 Teletrabalho - - - 169
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Teletrabalho - - - 169
1 - CONHECIMENTO 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
4 - COMUNICAÇÃO 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
5 - CULTURA DIGITAL 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
1 - CONHECIMENTO 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
4 - COMUNICAÇÃO 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
5 - CULTURA DIGITAL 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
1 - CONHECIMENTO 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
4 - COMUNICAÇÃO 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
5 - CULTURA DIGITAL 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
1 - CONHECIMENTO 3 Protagonismo - - - 175
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Protagonismo - - - 175
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Protagonismo - - - 175
4 - COMUNICAÇÃO 3 Protagonismo - - - 175
5 - CULTURA DIGITAL 3 Protagonismo - - - 175
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Protagonismo - - - 175
1 - CONHECIMENTO 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
4 - COMUNICAÇÃO 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
5 - CULTURA DIGITAL 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
1 - CONHECIMENTO 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
4 - COMUNICAÇÃO 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
5 - CULTURA DIGITAL 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
1 - CONHECIMENTO 3 Voluntariado - - - 180
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Voluntariado - - - 180
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Voluntariado - - - 180
4 - COMUNICAÇÃO 3 Voluntariado - - - 180
5 - CULTURA DIGITAL 3 Voluntariado - - - 180
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Voluntariado - - - 180
1 - CONHECIMENTO 3 Design thinking - - - 182
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Design thinking - - - 182
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Design thinking - - - 182
4 - COMUNICAÇÃO 3 Design thinking - - - 182
5 - CULTURA DIGITAL 3 Design thinking - - - 182
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Design thinking - - - 182
1 - CONHECIMENTO 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
4 - COMUNICAÇÃO 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
5 - CULTURA DIGITAL 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
1 - CONHECIMENTO 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
3 - SENSO ESTÉTICO 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
4 - COMUNICAÇÃO 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
5 - CULTURA DIGITAL 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
1 - CONHECIMENTO 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
4 - COMUNICAÇÃO 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
5 - CULTURA DIGITAL 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
1 - CONHECIMENTO 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
4 - COMUNICAÇÃO 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
5 - CULTURA DIGITAL 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
1 - CONHECIMENTO 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
4 - COMUNICAÇÃO 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
5 - CULTURA DIGITAL 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
1 - CONHECIMENTO 3 Biotecnologia - - - 192
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Biotecnologia - - - 192
4 - COMUNICAÇÃO 3 Biotecnologia - - - 192
5 - CULTURA DIGITAL 3 Biotecnologia - - - 192
1 - CONHECIMENTO 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
4 - COMUNICAÇÃO 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
5 - CULTURA DIGITAL 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
1 - CONHECIMENTO 3 Sonhos e metas - - - 196
4 - COMUNICAÇÃO 3 Sonhos e metas - - - 196
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Sonhos e metas - - - 196
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Sonhos e metas - - - 196
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Sonhos e metas - - - 196
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Sonhos e metas - - - 196
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Sonhos e metas - - - 196
1 - CONHECIMENTO 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
4 - COMUNICAÇÃO 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
1 - CONHECIMENTO 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
4 - COMUNICAÇÃO 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
1 - CONHECIMENTO 3 Matriz SWOT - - - 201
4 - COMUNICAÇÃO 3 Matriz SWOT - - - 201
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Matriz SWOT - - - 201
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Matriz SWOT - - - 201
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Matriz SWOT - - - 201
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Matriz SWOT - - - 201
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Matriz SWOT - - - 201
1 - CONHECIMENTO 3 Planejamento de um evento - - - 202
4 - COMUNICAÇÃO 3 Planejamento de um evento - - - 202
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Planejamento de um evento - - - 202
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Planejamento de um evento - - - 202
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Planejamento de um evento - - - 202
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Planejamento de um evento - - - 202
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Planejamento de um evento - - - 202
1 - CONHECIMENTO 3 Hora do Registro - - - 203
4 - COMUNICAÇÃO 3 Hora do Registro - - - 203
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Hora do Registro - - - 203
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Hora do Registro - - - 203
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Hora do Registro - - - 203
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Hora do Registro - - - 203
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Hora do Registro - - - 203
1 - CONHECIMENTO 3 Em ação! - - - 204
4 - COMUNICAÇÃO 3 Em ação! - - - 204
6 - PROJETO DE VIDA E TRABALHO 3 Em ação! - - - 204
7 - ARGUMENTAÇÃO 3 Em ação! - - - 204
8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO 3 Em ação! - - - 204
9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO 3 Em ação! - - - 204
10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 3 Em ação! - - - 204
Competência Geral Projeto Onde encontrar? Página

Ciência e Tecnologia

Ciência e Tecnologia

Direitos da Criança e do Adolescente

Cidadania e Civismo

Diversidade Cultural

Multiculturalismo

Educação Alimentar e Nutricional

Saúde

Educação ambiental

Meio Ambiente

Educação em Direitos humanos

Cidadania e Civismo

Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras

Multiculturalismo

Educação para o consumo

Meio Ambiente

Educação para o Trânsito

Cidadania e Civismo

Saúde

Saúde

Trabalho

Economia

Vida Familiar e Social

Cidadania e Civismo

Detalhamento Temas Contemporâneos Transversais

Tema Transversal Projeto Onde encontrar? Página
Educação em Direitos humanos 1 O encontro consigo - - - 10
Diversidade Cultural 1 O foco é - - - 12
Saúde 1 O foco é - - - 12
Diversidade Cultural 1 Autoimagem - - - 16
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 1 Autoimagem - - - 16
Ciência e Tecnologia 1 Como posso me expressar? - - - 18
Diversidade Cultural 1 Como posso me expressar? - - - 18
Educação em Direitos humanos 1 Como posso me expressar? - - - 18
Vida Familiar e Social 1 Como posso me expressar? - - - 18
Ciência e Tecnologia 1 Como eu vejo? - - - 19
Diversidade Cultural 1 Como eu vejo? - - - 19
Educação em Direitos humanos 1 Como eu vejo? - - - 19
Vida Familiar e Social 1 Como eu vejo? - - - 19
Ciência e Tecnologia 1 Quem sou eu? - - - 20
Diversidade Cultural 1 Quem sou eu? - - - 20
Educação em Direitos humanos 1 Quem sou eu? - - - 20
Vida Familiar e Social 1 Quem sou eu? - - - 20
Ciência e Tecnologia 1 Linha do tempo - - - 21
Diversidade Cultural 1 Linha do tempo - - - 21
Educação em Direitos humanos 1 Linha do tempo - - - 21
Vida Familiar e Social 1 Linha do tempo - - - 21
Ciência e Tecnologia 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
Diversidade Cultural 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
Educação em Direitos humanos 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
Vida Familiar e Social 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
Ciência e Tecnologia 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
Diversidade Cultural 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
Educação em Direitos humanos 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
Vida Familiar e Social 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
Ciência e Tecnologia 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
Diversidade Cultural 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
Educação em Direitos humanos 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
Vida Familiar e Social 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
Ciência e Tecnologia 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
Diversidade Cultural 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
Educação em Direitos humanos 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
Vida Familiar e Social 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
Ciência e Tecnologia 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
Diversidade Cultural 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
Educação em Direitos humanos 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
Vida Familiar e Social 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
Ciência e Tecnologia 1 Criar um blog - - - 28
Saúde 1 Criar um blog - - - 28
Trabalho 1 Criar um blog - - - 28
Vida Familiar e Social 1 Criar um blog - - - 28
Ciência e Tecnologia 1 Autoestima e cuidado - - - 29
Saúde 1 Autoestima e cuidado - - - 29
Trabalho 1 Autoestima e cuidado - - - 29
Vida Familiar e Social 1 Autoestima e cuidado - - - 29
Ciência e Tecnologia 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
Saúde 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
Trabalho 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
Vida Familiar e Social 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
Ciência e Tecnologia 1 Vacinação e trabalho - - - 32
Saúde 1 Vacinação e trabalho - - - 32
Trabalho 1 Vacinação e trabalho - - - 32
Vida Familiar e Social 1 Vacinação e trabalho - - - 32
Ciência e Tecnologia 1 Inspiração - - - 34
Direitos da Criança e do Adolescente 1 Inspiração - - - 34
Diversidade Cultural 1 Inspiração - - - 34
Educação em Direitos humanos 1 Inspiração - - - 34
Saúde 1 Inspiração - - - 34
Vida Familiar e Social 1 Inspiração - - - 34
Ciência e Tecnologia 1 O que nos inspira? - - - 36
Direitos da Criança e do Adolescente 1 O que nos inspira? - - - 36
Diversidade Cultural 1 O que nos inspira? - - - 36
Educação em Direitos humanos 1 O que nos inspira? - - - 36
Saúde 1 O que nos inspira? - - - 36
Vida Familiar e Social 1 O que nos inspira? - - - 36
Ciência e Tecnologia 1 Fazendo arte... - - - 37
Direitos da Criança e do Adolescente 1 Fazendo arte... - - - 37
Diversidade Cultural 1 Fazendo arte... - - - 37
Educação em Direitos humanos 1 Fazendo arte... - - - 37
Saúde 1 Fazendo arte... - - - 37
Vida Familiar e Social 1 Fazendo arte... - - - 37
Ciência e Tecnologia 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
Direitos da Criança e do Adolescente 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
Diversidade Cultural 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
Educação em Direitos humanos 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
Saúde 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
Vida Familiar e Social 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
Ciência e Tecnologia 1 Saia do piloto automático! - - - 40
Direitos da Criança e do Adolescente 1 Saia do piloto automático! - - - 40
Diversidade Cultural 1 Saia do piloto automático! - - - 40
Educação em Direitos humanos 1 Saia do piloto automático! - - - 40
Saúde 1 Saia do piloto automático! - - - 40
Vida Familiar e Social 1 Saia do piloto automático! - - - 40
Ciência e Tecnologia 1 Sonhos e metas - - - 42
Direitos da Criança e do Adolescente 1 Sonhos e metas - - - 42
Diversidade Cultural 1 Sonhos e metas - - - 42
Educação em Direitos humanos 1 Sonhos e metas - - - 42
Saúde 1 Sonhos e metas - - - 42
Vida Familiar e Social 1 Sonhos e metas - - - 42
Ciência e Tecnologia 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
Saúde 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
Vida Familiar e Social 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
Ciência e Tecnologia 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
Saúde 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
Vida Familiar e Social 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
Ciência e Tecnologia 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
Saúde 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
Vida Familiar e Social 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
Ciência e Tecnologia 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
Saúde 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
Vida Familiar e Social 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
Direitos da Criança e do Adolescente 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
Diversidade Cultural 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
Educação em Direitos humanos 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
Vida Familiar e Social 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
Direitos da Criança e do Adolescente 2 O foco é... - - - 62
Diversidade Cultural 2 O foco é... - - - 62
Educação em Direitos humanos 2 O foco é... - - - 62
Vida Familiar e Social 2 O foco é... - - - 62
Direitos da Criança e do Adolescente 2 Empatia - - - 66
Diversidade Cultural 2 Empatia - - - 66
Educação em Direitos humanos 2 Empatia - - - 66
Vida Familiar e Social 2 Empatia - - - 66
Direitos da Criança e do Adolescente 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
Diversidade Cultural 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
Educação em Direitos humanos 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
Vida Familiar e Social 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
Direitos da Criança e do Adolescente 2 Definindo a empatia - - - 70
Diversidade Cultural 2 Definindo a empatia - - - 70
Educação em Direitos humanos 2 Definindo a empatia - - - 70
Vida Familiar e Social 2 Definindo a empatia - - - 70
Direitos da Criança e do Adolescente 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
Diversidade Cultural 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
Educação em Direitos humanos 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
Vida Familiar e Social 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
Direitos da Criança e do Adolescente 2 Empatia e inteligência - - - 73
Diversidade Cultural 2 Empatia e inteligência - - - 73
Educação em Direitos humanos 2 Empatia e inteligência - - - 73
Vida Familiar e Social 2 Empatia e inteligência - - - 73
Ciência e Tecnologia 2 Inteligências múltiplas - - - 74
Educação em Direitos humanos 2 Inteligências múltiplas - - - 74
Educação para o Trânsito 2 Inteligências múltiplas - - - 74
Saúde 2 Inteligências múltiplas - - - 74
Trabalho 2 Inteligências múltiplas - - - 74
Vida Familiar e Social 2 Inteligências múltiplas - - - 74
Ciência e Tecnologia 2 Inteligências - - - 75
Educação em Direitos humanos 2 Inteligências - - - 75
Educação para o Trânsito 2 Inteligências - - - 75
Saúde 2 Inteligências - - - 75
Trabalho 2 Inteligências - - - 75
Vida Familiar e Social 2 Inteligências - - - 75
Ciência e Tecnologia 2 Dependência química - - - 76
Educação em Direitos humanos 2 Dependência química - - - 76
Educação para o Trânsito 2 Dependência química - - - 76
Saúde 2 Dependência química - - - 76
Trabalho 2 Dependência química - - - 76
Vida Familiar e Social 2 Dependência química - - - 76
Ciência e Tecnologia 2 Em debate: dependência química - - - 77
Educação em Direitos humanos 2 Em debate: dependência química - - - 77
Educação para o Trânsito 2 Em debate: dependência química - - - 77
Saúde 2 Em debate: dependência química - - - 77
Trabalho 2 Em debate: dependência química - - - 77
Vida Familiar e Social 2 Em debate: dependência química - - - 77
Ciência e Tecnologia 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
Educação em Direitos humanos 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
Educação para o Trânsito 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
Saúde 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
Trabalho 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
Vida Familiar e Social 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
Ciência e Tecnologia 2 Conscientização - - - 81
Educação em Direitos humanos 2 Conscientização - - - 81
Educação para o Trânsito 2 Conscientização - - - 81
Saúde 2 Conscientização - - - 81
Trabalho 2 Conscientização - - - 81
Vida Familiar e Social 2 Conscientização - - - 81
Ciência e Tecnologia 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
Diversidade Cultural 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
Educação ambiental 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
Educação em Direitos humanos 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
Educação para o consumo 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
Saúde 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
Trabalho 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
Ciência e Tecnologia 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
Diversidade Cultural 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
Educação ambiental 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
Educação em Direitos humanos 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
Educação para o consumo 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
Saúde 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
Trabalho 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
Ciência e Tecnologia 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
Diversidade Cultural 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
Educação ambiental 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
Educação em Direitos humanos 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
Educação para o consumo 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
Saúde 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
Trabalho 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
Ciência e Tecnologia 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
Diversidade Cultural 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
Educação ambiental 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
Educação em Direitos humanos 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
Educação para o consumo 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
Saúde 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
Trabalho 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
Ciência e Tecnologia 2 Ética e trabalho - - - 87
Diversidade Cultural 2 Ética e trabalho - - - 87
Educação ambiental 2 Ética e trabalho - - - 87
Educação em Direitos humanos 2 Ética e trabalho - - - 87
Educação para o consumo 2 Ética e trabalho - - - 87
Saúde 2 Ética e trabalho - - - 87
Trabalho 2 Ética e trabalho - - - 87
Ciência e Tecnologia 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
Diversidade Cultural 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
Educação ambiental 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
Educação em Direitos humanos 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
Educação para o consumo 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
Saúde 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
Trabalho 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
Ciência e Tecnologia 2 Cuidar para proteger - - - 91
Diversidade Cultural 2 Cuidar para proteger - - - 91
Educação ambiental 2 Cuidar para proteger - - - 91
Educação em Direitos humanos 2 Cuidar para proteger - - - 91
Educação para o consumo 2 Cuidar para proteger - - - 91
Saúde 2 Cuidar para proteger - - - 91
Trabalho 2 Cuidar para proteger - - - 91
Ciência e Tecnologia 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
Diversidade Cultural 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
Educação Alimentar e Nutricional 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
Educação ambiental 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
Saúde 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
Trabalho 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
Ciência e Tecnologia 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
Diversidade Cultural 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
Educação Alimentar e Nutricional 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
Educação ambiental 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
Saúde 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
Trabalho 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
Ciência e Tecnologia 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
Diversidade Cultural 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
Educação Alimentar e Nutricional 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
Educação ambiental 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
Saúde 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
Trabalho 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
Ciência e Tecnologia 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
Diversidade Cultural 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
Educação Alimentar e Nutricional 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
Educação ambiental 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
Saúde 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
Trabalho 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
Ciência e Tecnologia 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
Diversidade Cultural 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
Educação Alimentar e Nutricional 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
Educação ambiental 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
Saúde 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
Trabalho 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
Ciência e Tecnologia 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
Diversidade Cultural 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
Educação Alimentar e Nutricional 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
Educação ambiental 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
Saúde 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
Trabalho 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
Ciência e Tecnologia 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
Diversidade Cultural 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
Educação Alimentar e Nutricional 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
Educação ambiental 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
Saúde 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
Trabalho 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
Ciência e Tecnologia 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
Diversidade Cultural 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
Educação Alimentar e Nutricional 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
Educação ambiental 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
Saúde 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
Trabalho 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
Ciência e Tecnologia 2 Publicidade e consumismo - - - 104
Diversidade Cultural 2 Publicidade e consumismo - - - 104
Educação Alimentar e Nutricional 2 Publicidade e consumismo - - - 104
Educação ambiental 2 Publicidade e consumismo - - - 104
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Publicidade e consumismo - - - 104
Saúde 2 Publicidade e consumismo - - - 104
Trabalho 2 Publicidade e consumismo - - - 104
Ciência e Tecnologia 2 Quem influencia você? - - - 106
Diversidade Cultural 2 Quem influencia você? - - - 106
Educação Alimentar e Nutricional 2 Quem influencia você? - - - 106
Educação ambiental 2 Quem influencia você? - - - 106
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Quem influencia você? - - - 106
Saúde 2 Quem influencia você? - - - 106
Trabalho 2 Quem influencia você? - - - 106
Ciência e Tecnologia 2 Eu, etiqueta - - - 108
Diversidade Cultural 2 Eu, etiqueta - - - 108
Educação Alimentar e Nutricional 2 Eu, etiqueta - - - 108
Educação ambiental 2 Eu, etiqueta - - - 108
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Eu, etiqueta - - - 108
Saúde 2 Eu, etiqueta - - - 108
Trabalho 2 Eu, etiqueta - - - 108
Ciência e Tecnologia 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
Diversidade Cultural 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
Educação Alimentar e Nutricional 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
Educação ambiental 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
Saúde 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
Trabalho 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
Ciência e Tecnologia 2 Direitos do consumidor - - - 111
Diversidade Cultural 2 Direitos do consumidor - - - 111
Educação ambiental 2 Direitos do consumidor - - - 111
Educação em Direitos humanos 2 Direitos do consumidor - - - 111
Educação para o consumo 2 Direitos do consumidor - - - 111
Saúde 2 Direitos do consumidor - - - 111
Vida Familiar e Social 2 Direitos do consumidor - - - 111
Ciência e Tecnologia 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
Diversidade Cultural 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
Educação ambiental 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
Educação em Direitos humanos 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
Educação para o consumo 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
Saúde 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
Vida Familiar e Social 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
Ciência e Tecnologia 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
Diversidade Cultural 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
Educação ambiental 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
Educação em Direitos humanos 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
Educação para o consumo 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
Saúde 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
Vida Familiar e Social 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
Ciência e Tecnologia 2 De olho nos resíduos - - - 116
Diversidade Cultural 2 De olho nos resíduos - - - 116
Educação ambiental 2 De olho nos resíduos - - - 116
Educação em Direitos humanos 2 De olho nos resíduos - - - 116
Educação para o consumo 2 De olho nos resíduos - - - 116
Saúde 2 De olho nos resíduos - - - 116
Vida Familiar e Social 2 De olho nos resíduos - - - 116
Ciência e Tecnologia 2 Economia circular - - - 120
Diversidade Cultural 2 Economia circular - - - 120
Educação ambiental 2 Economia circular - - - 120
Educação em Direitos humanos 2 Economia circular - - - 120
Educação para o consumo 2 Economia circular - - - 120
Saúde 2 Economia circular - - - 120
Vida Familiar e Social 2 Economia circular - - - 120
Ciência e Tecnologia 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
Diversidade Cultural 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
Educação ambiental 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
Educação em Direitos humanos 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
Educação para o consumo 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
Saúde 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
Vida Familiar e Social 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
Ciência e Tecnologia 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
Diversidade Cultural 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
Educação ambiental 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
Educação em Direitos humanos 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
Educação para o consumo 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
Saúde 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
Vida Familiar e Social 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
Ciência e Tecnologia 2 Encontrando artistas - - - 127
Diversidade Cultural 2 Encontrando artistas - - - 127
Educação ambiental 2 Encontrando artistas - - - 127
Educação em Direitos humanos 2 Encontrando artistas - - - 127
Educação para o consumo 2 Encontrando artistas - - - 127
Saúde 2 Encontrando artistas - - - 127
Vida Familiar e Social 2 Encontrando artistas - - - 127
Ciência e Tecnologia 2 Construindo um parangolé social - - - 128
Diversidade Cultural 2 Construindo um parangolé social - - - 128
Educação ambiental 2 Construindo um parangolé social - - - 128
Educação em Direitos humanos 2 Construindo um parangolé social - - - 128
Educação para o consumo 2 Construindo um parangolé social - - - 128
Saúde 2 Construindo um parangolé social - - - 128
Vida Familiar e Social 2 Construindo um parangolé social - - - 128
Ciência e Tecnologia 2 Hora do Registro - - - 129
Diversidade Cultural 2 Hora do Registro - - - 129
Educação ambiental 2 Hora do Registro - - - 129
Educação em Direitos humanos 2 Hora do Registro - - - 129
Educação para o consumo 2 Hora do Registro - - - 129
Saúde 2 Hora do Registro - - - 129
Vida Familiar e Social 2 Hora do Registro - - - 129
Ciência e Tecnologia 2 Em ação! - - - 130
Diversidade Cultural 2 Em ação! - - - 130
Educação ambiental 2 Em ação! - - - 130
Educação em Direitos humanos 2 Em ação! - - - 130
Educação para o consumo 2 Em ação! - - - 130
Saúde 2 Em ação! - - - 130
Vida Familiar e Social 2 Em ação! - - - 130
Diversidade Cultural 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
Educação Alimentar e Nutricional 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
Saúde 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
Diversidade Cultural 3 O foco é - - - 134
Educação Alimentar e Nutricional 3 O foco é - - - 134
Saúde 3 O foco é - - - 134
Diversidade Cultural 3 Bem-estar - - - 138
Educação Alimentar e Nutricional 3 Bem-estar - - - 138
Saúde 3 Bem-estar - - - 138
Diversidade Cultural 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
Educação Alimentar e Nutricional 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
Saúde 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
Diversidade Cultural 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
Educação Alimentar e Nutricional 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
Saúde 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
Ciência e Tecnologia 3 Planejamento para o futuro - - - 144
Trabalho 3 Planejamento para o futuro - - - 144
Vida Familiar e Social 3 Planejamento para o futuro - - - 144
Ciência e Tecnologia 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
Trabalho 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
Vida Familiar e Social 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
Ciência e Tecnologia 3 Caminhos da profissão - - - 146
Trabalho 3 Caminhos da profissão - - - 146
Vida Familiar e Social 3 Caminhos da profissão - - - 146
Ciência e Tecnologia 3 Equilíbrio - - - 148
Trabalho 3 Equilíbrio - - - 148
Vida Familiar e Social 3 Equilíbrio - - - 148
Ciência e Tecnologia 3 Planejamento familiar - - - 149
Trabalho 3 Planejamento familiar - - - 149
Vida Familiar e Social 3 Planejamento familiar - - - 149
Ciência e Tecnologia 3 Roda da vida - - - 150
Trabalho 3 Roda da vida - - - 150
Vida Familiar e Social 3 Roda da vida - - - 150
Ciência e Tecnologia 3 Narrativa coletiva - - - 152
Trabalho 3 Narrativa coletiva - - - 152
Vida Familiar e Social 3 Narrativa coletiva - - - 152
Trabalho 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
Vida Familiar e Social 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
Trabalho 3 Trabalho em equipe - - - 154
Vida Familiar e Social 3 Trabalho em equipe - - - 154
Trabalho 3 Dinâmica do boneco - - - 155
Vida Familiar e Social 3 Dinâmica do boneco - - - 155
Trabalho 3 Produção colaborativa - - - 156
Vida Familiar e Social 3 Produção colaborativa - - - 156
Ciência e Tecnologia 3 Valorização da diversidade humana - - - 158
Diversidade Cultural 3 Valorização da diversidade humana - - - 158
Educação em Direitos humanos 3 Valorização da diversidade humana - - - 158
Ciência e Tecnologia 3 Perfil do jovem - - - 161
Diversidade Cultural 3 Perfil do jovem - - - 161
Educação em Direitos humanos 3 Perfil do jovem - - - 161
Ciência e Tecnologia 3 Versão tecnológica do bullying - - - 164
Diversidade Cultural 3 Versão tecnológica do bullying - - - 164
Educação em Direitos humanos 3 Versão tecnológica do bullying - - - 164
Ciência e Tecnologia 3 Juventude conectada - - - 168
Diversidade Cultural 3 Juventude conectada - - - 168
Educação em Direitos humanos 3 Juventude conectada - - - 168
Ciência e Tecnologia 3 Teletrabalho - - - 169
Diversidade Cultural 3 Teletrabalho - - - 169
Educação em Direitos humanos 3 Teletrabalho - - - 169
Trabalho 3 Teletrabalho - - - 169
Ciência e Tecnologia 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
Trabalho 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
Ciência e Tecnologia 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
Trabalho 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
Ciência e Tecnologia 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
Trabalho 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
Ciência e Tecnologia 3 Protagonismo - - - 175
Trabalho 3 Protagonismo - - - 175
Ciência e Tecnologia 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
Trabalho 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
Ciência e Tecnologia 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
Trabalho 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
Ciência e Tecnologia 3 Voluntariado - - - 180
Trabalho 3 Voluntariado - - - 180
Ciência e Tecnologia 3 Design thinking - - - 182
Trabalho 3 Design thinking - - - 182
Ciência e Tecnologia 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
Trabalho 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
Ciência e Tecnologia 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
Trabalho 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
Ciência e Tecnologia 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
Saúde 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
Ciência e Tecnologia 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
Saúde 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
Ciência e Tecnologia 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
Saúde 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
Ciência e Tecnologia 3 Biotecnologia - - - 192
Saúde 3 Biotecnologia - - - 192
Ciência e Tecnologia 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
Saúde 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
Diversidade Cultural 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
Educação em Direitos humanos 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
Trabalho 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
Ciência e Tecnologia 3 Sonhos e metas - - - 196
Diversidade Cultural 3 Sonhos e metas - - - 196
Educação em Direitos humanos 3 Sonhos e metas - - - 196
Saúde 3 Sonhos e metas - - - 196
Trabalho 3 Sonhos e metas - - - 196
Ciência e Tecnologia 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
Diversidade Cultural 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
Educação em Direitos humanos 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
Saúde 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
Trabalho 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
Ciência e Tecnologia 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
Diversidade Cultural 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
Educação em Direitos humanos 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
Saúde 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
Trabalho 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
Ciência e Tecnologia 3 Matriz SWOT - - - 201
Diversidade Cultural 3 Matriz SWOT - - - 201
Educação em Direitos humanos 3 Matriz SWOT - - - 201
Saúde 3 Matriz SWOT - - - 201
Trabalho 3 Matriz SWOT - - - 201
Ciência e Tecnologia 3 Planejamento de um evento - - - 202
Diversidade Cultural 3 Planejamento de um evento - - - 202
Educação em Direitos humanos 3 Planejamento de um evento - - - 202
Saúde 3 Planejamento de um evento - - - 202
Trabalho 3 Planejamento de um evento - - - 202
Ciência e Tecnologia 3 Hora do Registro - - - 203
Diversidade Cultural 3 Hora do Registro - - - 203
Educação em Direitos humanos 3 Hora do Registro - - - 203
Saúde 3 Hora do Registro - - - 203
Trabalho 3 Hora do Registro - - - 203
Ciência e Tecnologia 3 Em ação! - - - 204
Diversidade Cultural 3 Em ação! - - - 204
Educação em Direitos humanos 3 Em ação! - - - 204
Saúde 3 Em ação! - - - 204
Trabalho 3 Em ação! - - - 204
Tema Transversal Projeto Onde encontrar? Página

Habilidades

(EM13LGG702) - Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.

(EM13LGG101) - Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

(EM13CHS101) - Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

(EM13LGG301) - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13CNT301) - Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

(EM13CHS301) - Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

(EM13LP17) - Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas.

(EM13LP34) - Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas - texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. -, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.

(EM13LP45) - Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos de interesse local ou global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.

(EM13LP53) - Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).

(EM13LGG201) - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

(EM13LP20) - Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.

(EM13CHS501) - Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.

(EM13CHS606) - Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira - com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes - e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.

(EM13LGG204) - Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

(EM13LGG304) - Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

(EM13LGG502) - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.

(EM13CHS403) - Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.

(EM13CHS602) - Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.

(EM13LGG601) - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

(EM13CHS204) - Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

(EM13CHS306) - Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).

(EM13LP27) - Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental.

(EM13CHS605) - Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.

(EM13CNT102) - Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.

(EM13CNT107) - Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos - com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais -, para propor ações que visem a sustentabilidade.

(EM13CNT206) - Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

(EM13CHS302) - Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.

(EM13LGG701) - Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.

(EM13CNT306) - Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.

(EM13CNT309) - Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.

(EM13CHS303) - Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.

(EM13CHS304) - Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.

(EM13LGG503) - Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.

(EM13LP04) - Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.

(EM13CHS401) - Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.

(EM13LP18) - Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.

(EM13LGG303) - Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.

(EM13CHS502) - Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.

Detalhamento das Habilidades

Habilidade Projeto Onde encontrar? Página
EM13LGG702 1 O encontro consigo - - - 10
EM13LGG101 1 Autoimagem - - - 16
EM13CHS101 1 Autoimagem - - - 16
EM13LGG301 1 Como posso me expressar? - - - 18
EM13CNT301 1 Como posso me expressar? - - - 18
EM13CHS301 1 Como posso me expressar? - - - 18
EM13LGG301 1 Como eu vejo? - - - 19
EM13CNT301 1 Como eu vejo? - - - 19
EM13CHS301 1 Como eu vejo? - - - 19
EM13LGG301 1 Quem sou eu? - - - 20
EM13CNT301 1 Quem sou eu? - - - 20
EM13CHS301 1 Quem sou eu? - - - 20
EM13LGG301 1 Linha do tempo - - - 21
EM13CNT301 1 Linha do tempo - - - 21
EM13CHS301 1 Linha do tempo - - - 21
EM13LGG301 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
EM13CNT301 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
EM13CHS301 1 Biografia e autoconhecimento - - - 22
EM13LGG301 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
EM13CNT301 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
EM13CHS301 1 Autoconhecimento e subjetividade - - - 24
EM13LGG301 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
EM13CNT301 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
EM13CHS301 1 Desconstruir preconceitos - - - 25
EM13LGG301 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
EM13CNT301 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
EM13CHS301 1 Autoconhecimento e redes sociais - - - 26
EM13LGG301 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
EM13CNT301 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
EM13CHS301 1 Autoestima nas redes sociais - - - 27
EM13LP17 1 Criar um blog - - - 28
EM13LP34 1 Criar um blog - - - 28
EM13LP45 1 Criar um blog - - - 28
EM13LP53 1 Criar um blog - - - 28
EM13LP17 1 Autoestima e cuidado - - - 29
EM13LP34 1 Autoestima e cuidado - - - 29
EM13LP45 1 Autoestima e cuidado - - - 29
EM13LP53 1 Autoestima e cuidado - - - 29
EM13LP17 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
EM13LP34 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
EM13LP45 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
EM13LP53 1 Vacinação: Autocuidado e bem comum para toda a vida! - - - 30
EM13LP17 1 Vacinação e trabalho - - - 32
EM13LP34 1 Vacinação e trabalho - - - 32
EM13LP45 1 Vacinação e trabalho - - - 32
EM13LP53 1 Vacinação e trabalho - - - 32
EM13LGG101 1 Inspiração - - - 34
EM13CHS101 1 Inspiração - - - 34
EM13LGG101 1 O que nos inspira? - - - 36
EM13CHS101 1 O que nos inspira? - - - 36
EM13LGG101 1 Fazendo arte... - - - 37
EM13CHS101 1 Fazendo arte... - - - 37
EM13LGG101 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
EM13CHS101 1 A importância da "atenção" para o projeto de vida - - - 38
EM13LGG101 1 Saia do piloto automático! - - - 40
EM13CHS101 1 Saia do piloto automático! - - - 40
EM13LGG101 1 Sonhos e metas - - - 42
EM13CHS101 1 Sonhos e metas - - - 42
EM13LGG201 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
EM13LP20 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
EM13CHS501 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
EM13CHS606 1 Juventude, identidade e pertencimento - - - 43
EM13LGG201 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
EM13LP20 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
EM13CHS501 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
EM13CHS606 1 Meu sentimento do pertencimento - - - 46
EM13LGG201 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
EM13LP20 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
EM13CHS501 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
EM13CHS606 1 Escola, estudantes e pertencimento - - - 47
EM13LGG201 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
EM13LP20 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
EM13CHS501 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
EM13CHS606 1 Juventude ou juventudes? - - - 48
EM13LGG204 1 Jovens ontem e hoje - - - 49
EM13LGG304 1 Jovens ontem e hoje - - - 49
EM13LGG502 1 Jovens ontem e hoje - - - 49
EM13CHS403 1 Jovens ontem e hoje - - - 49
EM13CHS602 1 Jovens ontem e hoje - - - 49
EM13LGG204 1 Passagem para o mundo adulto - - - 50
EM13LGG304 1 Passagem para o mundo adulto - - - 50
EM13LGG502 1 Passagem para o mundo adulto - - - 50
EM13CHS403 1 Passagem para o mundo adulto - - - 50
EM13CHS602 1 Passagem para o mundo adulto - - - 50
EM13LGG204 1 Identidade e invisibilidade - - - 52
EM13LGG304 1 Identidade e invisibilidade - - - 52
EM13LGG502 1 Identidade e invisibilidade - - - 52
EM13CHS403 1 Identidade e invisibilidade - - - 52
EM13CHS602 1 Identidade e invisibilidade - - - 52
EM13LGG204 1 Preconceito muro afora - - - 53
EM13LGG304 1 Preconceito muro afora - - - 53
EM13LGG502 1 Preconceito muro afora - - - 53
EM13CHS403 1 Preconceito muro afora - - - 53
EM13CHS602 1 Preconceito muro afora - - - 53
EM13LGG204 1 Acessibilidade e Inclusão - - - 54
EM13LGG304 1 Acessibilidade e Inclusão - - - 54
EM13LGG502 1 Acessibilidade e Inclusão - - - 54
EM13CHS403 1 Acessibilidade e Inclusão - - - 54
EM13CHS602 1 Acessibilidade e Inclusão - - - 54
EM13LGG204 1 Acessibilidade e inclusão: para quem? - - - 56
EM13LGG304 1 Acessibilidade e inclusão: para quem? - - - 56
EM13LGG502 1 Acessibilidade e inclusão: para quem? - - - 56
EM13CHS403 1 Acessibilidade e inclusão: para quem? - - - 56
EM13CHS602 1 Acessibilidade e inclusão: para quem? - - - 56
EM13LGG204 1 Hora do Registro - - - 57
EM13LGG304 1 Hora do Registro - - - 57
EM13LGG502 1 Hora do Registro - - - 57
EM13CHS403 1 Hora do Registro - - - 57
EM13CHS602 1 Hora do Registro - - - 57
EM13LGG204 1 Em ação! - - - 58
EM13LGG304 1 Em ação! - - - 58
EM13LGG502 1 Em ação! - - - 58
EM13CHS403 1 Em ação! - - - 58
EM13CHS602 1 Em ação! - - - 58
EM13LGG601 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
EM13CHS204 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
EM13CHS306 2 O encontro com o outro e o mundo - - - 60
EM13LGG601 2 O foco é... - - - 62
EM13CHS204 2 O foco é... - - - 62
EM13CHS306 2 O foco é... - - - 62
EM13LGG601 2 Empatia - - - 66
EM13CHS204 2 Empatia - - - 66
EM13CHS306 2 Empatia - - - 66
EM13LGG601 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
EM13CHS204 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
EM13CHS306 2 Identidade, diferença e empatia - - - 67
EM13LGG601 2 Definindo a empatia - - - 70
EM13CHS204 2 Definindo a empatia - - - 70
EM13CHS306 2 Definindo a empatia - - - 70
EM13LGG601 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
EM13CHS204 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
EM13CHS306 2 Pesquisas em neurociências - - - 71
EM13LGG601 2 Empatia e inteligência - - - 73
EM13CHS204 2 Empatia e inteligência - - - 73
EM13CHS306 2 Empatia e inteligência - - - 73
EM13LGG204 2 Inteligências múltiplas - - - 74
EM13LGG304 2 Inteligências múltiplas - - - 74
EM13LGG502 2 Inteligências múltiplas - - - 74
EM13LP27 2 Inteligências múltiplas - - - 74
EM13CHS602 2 Inteligências múltiplas - - - 74
EM13CHS605 2 Inteligências múltiplas - - - 74
EM13LGG204 2 Inteligências - - - 75
EM13LGG304 2 Inteligências - - - 75
EM13LGG502 2 Inteligências - - - 75
EM13LP27 2 Inteligências - - - 75
EM13CHS602 2 Inteligências - - - 75
EM13CHS605 2 Inteligências - - - 75
EM13LGG204 2 Dependência química - - - 76
EM13LGG304 2 Dependência química - - - 76
EM13LGG502 2 Dependência química - - - 76
EM13LP27 2 Dependência química - - - 76
EM13CHS602 2 Dependência química - - - 76
EM13CHS605 2 Dependência química - - - 76
EM13LGG204 2 Em debate: dependência química - - - 77
EM13LGG304 2 Em debate: dependência química - - - 77
EM13LGG502 2 Em debate: dependência química - - - 77
EM13LP27 2 Em debate: dependência química - - - 77
EM13CHS602 2 Em debate: dependência química - - - 77
EM13CHS605 2 Em debate: dependência química - - - 77
EM13LGG204 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
EM13LGG304 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
EM13LGG502 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
EM13LP27 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
EM13CHS602 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
EM13CHS605 2 Trânsito seguro e consumo de álcool - - - 79
EM13LGG204 2 Conscientização - - - 81
EM13LGG304 2 Conscientização - - - 81
EM13LGG502 2 Conscientização - - - 81
EM13LP27 2 Conscientização - - - 81
EM13CHS602 2 Conscientização - - - 81
EM13CHS605 2 Conscientização - - - 81
EM13CNT102 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
EM13CNT107 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
EM13CNT206 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
EM13CHS301 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
EM13CHS302 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
EM13CHS306 2 Ação do ser humano no meio natural - - - 82
EM13CNT102 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
EM13CNT107 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
EM13CNT206 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
EM13CHS301 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
EM13CHS302 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
EM13CHS306 2 Meio ambiente no passado, no presente e no futuro - - - 83
EM13CNT102 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
EM13CNT107 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
EM13CNT206 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
EM13CHS301 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
EM13CHS302 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
EM13CHS306 2 Desenvolvimento tecnológico e sua relação com a natureza - - - 84
EM13CNT102 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
EM13CNT107 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
EM13CNT206 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
EM13CHS301 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
EM13CHS302 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
EM13CHS306 2 Profissão de ontem, de hoje e de amanhã - - - 86
EM13CNT102 2 Ética e trabalho - - - 87
EM13CNT107 2 Ética e trabalho - - - 87
EM13CNT206 2 Ética e trabalho - - - 87
EM13CHS301 2 Ética e trabalho - - - 87
EM13CHS302 2 Ética e trabalho - - - 87
EM13CHS306 2 Ética e trabalho - - - 87
EM13CNT102 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
EM13CNT107 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
EM13CNT206 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
EM13CHS301 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
EM13CHS302 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
EM13CHS306 2 Transformações dos ecossistemas - - - 89
EM13CNT102 2 Cuidar para proteger - - - 91
EM13CNT107 2 Cuidar para proteger - - - 91
EM13CNT206 2 Cuidar para proteger - - - 91
EM13CHS301 2 Cuidar para proteger - - - 91
EM13CHS302 2 Cuidar para proteger - - - 91
EM13CHS306 2 Cuidar para proteger - - - 91
EM13LGG701 2 Desafios do desenvolvimento sustentável - - - 92
EM13LGG701 2 Empatia e sustentabilidade - - - 94
EM13LGG701 2 Construir um mapa de empatia - - - 95
EM13LGG701 2 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) - - - 98
EM13LGG701 2 Movimentos juvenis e engajados com os ODS - - - 99
EM13LGG701 2 Sustentabilidade e consumo - - - 100
EM13LGG701 2 Que tipo de consumidor eu sou? - - - 101
EM13LGG701 2 Consumo ou consumismo? - - - 102
EM13LGG701 2 Publicidade e consumismo - - - 104
EM13LGG701 2 Quem influencia você? - - - 106
EM13LGG701 2 Eu, etiqueta - - - 108
EM13LGG701 2 Sustentabilidade não combina com desigualdade - - - 110
EM13CNT306 2 Direitos do consumidor - - - 111
EM13CNT309 2 Direitos do consumidor - - - 111
EM13CHS301 2 Direitos do consumidor - - - 111
EM13CHS302 2 Direitos do consumidor - - - 111
EM13CHS303 2 Direitos do consumidor - - - 111
EM13CHS304 2 Direitos do consumidor - - - 111
EM13CHS306 2 Direitos do consumidor - - - 111
EM13CNT306 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
EM13CNT309 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
EM13CHS301 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
EM13CHS302 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
EM13CHS303 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
EM13CHS304 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
EM13CHS306 2 Você conhece seus direitos como consumidor? - - - 112
EM13CNT306 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
EM13CNT309 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
EM13CHS301 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
EM13CHS302 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
EM13CHS303 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
EM13CHS304 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
EM13CHS306 2 O que fazer com os resíduos que produzimos? - - - 113
EM13CNT306 2 De olho nos resíduos - - - 116
EM13CNT309 2 De olho nos resíduos - - - 116
EM13CHS301 2 De olho nos resíduos - - - 116
EM13CHS302 2 De olho nos resíduos - - - 116
EM13CHS303 2 De olho nos resíduos - - - 116
EM13CHS304 2 De olho nos resíduos - - - 116
EM13CHS306 2 De olho nos resíduos - - - 116
EM13CNT306 2 Economia circular - - - 120
EM13CNT309 2 Economia circular - - - 120
EM13CHS301 2 Economia circular - - - 120
EM13CHS302 2 Economia circular - - - 120
EM13CHS303 2 Economia circular - - - 120
EM13CHS304 2 Economia circular - - - 120
EM13CHS306 2 Economia circular - - - 120
EM13CNT306 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
EM13CNT309 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
EM13CHS301 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
EM13CHS302 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
EM13CHS303 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
EM13CHS304 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
EM13CHS306 2 Recolhimento dos resíduos em meu município - - - 122
EM13CNT306 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
EM13CNT309 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
EM13CHS301 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
EM13CHS302 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
EM13CHS303 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
EM13CHS304 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
EM13CHS306 2 Arte como possibilidade de conhecer o outro - - - 124
EM13CNT306 2 Encontrando artistas - - - 127
EM13CNT309 2 Encontrando artistas - - - 127
EM13CHS301 2 Encontrando artistas - - - 127
EM13CHS302 2 Encontrando artistas - - - 127
EM13CHS303 2 Encontrando artistas - - - 127
EM13CHS304 2 Encontrando artistas - - - 127
EM13CHS306 2 Encontrando artistas - - - 127
EM13CNT306 2 Construindo um parangolé social - - - 128
EM13CNT309 2 Construindo um parangolé social - - - 128
EM13CHS301 2 Construindo um parangolé social - - - 128
EM13CHS302 2 Construindo um parangolé social - - - 128
EM13CHS303 2 Construindo um parangolé social - - - 128
EM13CHS304 2 Construindo um parangolé social - - - 128
EM13CHS306 2 Construindo um parangolé social - - - 128
EM13CNT306 2 Hora do Registro - - - 129
EM13CNT309 2 Hora do Registro - - - 129
EM13CHS301 2 Hora do Registro - - - 129
EM13CHS302 2 Hora do Registro - - - 129
EM13CHS303 2 Hora do Registro - - - 129
EM13CHS304 2 Hora do Registro - - - 129
EM13CHS306 2 Hora do Registro - - - 129
EM13CNT306 2 Em ação! - - - 130
EM13CNT309 2 Em ação! - - - 130
EM13CHS301 2 Em ação! - - - 130
EM13CHS302 2 Em ação! - - - 130
EM13CHS303 2 Em ação! - - - 130
EM13CHS304 2 Em ação! - - - 130
EM13CHS306 2 Em ação! - - - 130
EM13CHS101 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
EM13CHS101 3 O foco é - - - 134
EM13CHS101 3 Bem-estar - - - 138
EM13CHS101 3 Saúde mental na adolescência e no projeto de vida - - - 139
EM13CHS101 3 Guia alimentar: contribuindo nas escolhas saudáveis - - - 141
EM13LGG503 3 Planejamento para o futuro - - - 144
EM13LP04 3 Planejamento para o futuro - - - 144
EM13LGG503 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
EM13LP04 3 Planejar uma festa surpresa - - - 145
EM13LGG503 3 Caminhos da profissão - - - 146
EM13LP04 3 Caminhos da profissão - - - 146
EM13LGG503 3 Equilíbrio - - - 148
EM13LP04 3 Equilíbrio - - - 148
EM13LGG503 3 Planejamento familiar - - - 149
EM13LP04 3 Planejamento familiar - - - 149
EM13LGG503 3 Roda da vida - - - 150
EM13LP04 3 Roda da vida - - - 150
EM13LGG503 3 Narrativa coletiva - - - 152
EM13LP04 3 Narrativa coletiva - - - 152
EM13CHS401 3 Importância da colaboração no trabalho - - - 153
EM13CHS401 3 Trabalho em equipe - - - 154
EM13CHS401 3 Dinâmica do boneco - - - 155
EM13CHS401 3 Produção colaborativa - - - 156
EM13LP18 3 Teletrabalho - - - 169
EM13LP18 3 Conhecendo o teletrabalho - - - 171
EM13LP18 3 Conhecendo o empreededorismo - - - 172
EM13LP18 3 Empreendedorismo: soluções para o bem comum - - - 174
EM13LP18 3 Protagonismo - - - 175
EM13LP18 3 Empreendedorismo cooperativo - - - 177
EM13LP18 3 Cooperativas de trabalho: valores e princípios - - - 179
EM13LP18 3 Voluntariado - - - 180
EM13LP18 3 Design thinking - - - 182
EM13LP18 3 Aplicando o processo de criação do design thinking - - - 184
EM13LP18 3 Usando o Canvas para criar uma startup hipotética - - - 186
EM13LGG303 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
EM13CNT206 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
EM13CHS301 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
EM13LGG303 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
EM13CNT206 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
EM13CHS301 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
EM13LGG303 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
EM13CNT206 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
EM13CHS301 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
EM13LGG303 3 Biotecnologia - - - 192
EM13CNT206 3 Biotecnologia - - - 192
EM13CHS301 3 Biotecnologia - - - 192
EM13LGG303 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
EM13CNT206 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
EM13CHS301 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
EM13LGG101 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
EM13CHS101 3 Biotecnologias, bioética e o mundo do trabalho - - - 195
EM13LGG101 3 Sonhos e metas - - - 196
EM13CHS101 3 Sonhos e metas - - - 196
EM13LGG101 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
EM13CHS101 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
EM13LGG101 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
EM13CHS101 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
EM13LGG101 3 Matriz SWOT - - - 201
EM13CHS101 3 Matriz SWOT - - - 201
EM13LGG101 3 Planejamento de um evento - - - 202
EM13CHS101 3 Planejamento de um evento - - - 202
EM13LGG101 3 Hora do Registro - - - 203
EM13CHS101 3 Hora do Registro - - - 203
EM13LGG101 3 Em ação! - - - 204
EM13CHS101 3 Em ação! - - - 204
EM13CHS502 3 Sonhos e metas - - - 196
EM13CHS502 3 Sonhos, objetivos e metas - - - 198
EM13CHS502 3 Elaboração de planos de ação - - - 200
EM13CHS502 3 Matriz SWOT - - - 201
EM13CHS502 3 Planejamento de um evento - - - 202
EM13CHS502 3 Hora do Registro - - - 203
EM13CHS502 3 Em ação! - - - 204
EM13CHS502 3 Para saber mais - - - 206
EM13LGG101 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
EM13CHS101 3 Qual é o futuro do trabalho e das profissões - - - 188
EM13LGG101 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
EM13CHS101 3 Tecnologias exponenciais em nosso cotidiano - - - 189
EM13LGG101 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
EM13CHS101 3 Ciência, tecnologia, motivação e superação - - - 190
EM13LGG101 3 Biotecnologia - - - 192
EM13CHS101 3 Biotecnologia - - - 192
EM13LGG702 3 O encontro com o futuro e o nós - - - 132
Habilidade Projeto Onde encontrar? Página
  • Intervalo de páginas (10 - 32)
  • Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos estudantes;
    Promover a educação integral como concepção e como processo pedagógico visando à formação humana em suas múltiplas dimensões;
    Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
  • Intervalo de páginas (34 - 37)
  • Agregar atratividade em suas pautas formativas de forma que haja envolvimento e interesse dos estudantes na busca por conhecimento;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos estudantes;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Promover a educação integral como concepção e como processo pedagógico visando à formação humana em suas múltiplas dimensões;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
  • Intervalo de páginas (38 - 47)
  • Agregar atratividade em suas pautas formativas de forma que haja envolvimento e interesse dos estudantes na busca por conhecimento;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos estudantes;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Promover a educação integral como concepção e como processo pedagógico visando à formação humana em suas múltiplas dimensões;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
    A valorização de valores civilizatórios afro-indígenas como a oralidade e a circularidade, bem como as demais culturas locais e a Formação Continuada de professores (as) em Educação para as Relações Étnico-Raciais;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência e a promoção da cultura de paz nos estabelecimentos de ensino (Lei no 13.663, de 14 de maio de 2018);
    Proporcionar a reflexão a futuros professores sobre questões relativas aos povos indígenas em sua relação com a diversidade cultural brasileira e a inclusão da temática, assim como, impregnar aos processos de ensino destes povos e a preservação de sua cultura;
    Trabalhar com as relações de gênero nas relações étnico-raciais, como o feminismo negro;
    Valorizar a estética como um importante território de negação ou afirmação negra;
  • Intervalo de páginas (48 - 53)
  • A valorização de valores civilizatórios afro-indígenas como a oralidade e a circularidade, bem como as demais culturas locais e a Formação Continuada de professores (as) em Educação para as Relações Étnico-Raciais;
    Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos estudantes;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência e a promoção da cultura de paz nos estabelecimentos de ensino (Lei no 13.663, de 14 de maio de 2018);
    Proporcionar a reflexão a futuros professores sobre questões relativas aos povos indígenas em sua relação com a diversidade cultural brasileira e a inclusão da temática, assim como, impregnar aos processos de ensino destes povos e a preservação de sua cultura;
    Trabalhar com as relações de gênero nas relações étnico-raciais, como o feminismo negro;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
    Valorizar a estética como um importante território de negação ou afirmação negra;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
  • Intervalo de páginas (54 - 58)
  • Agregar atratividade em suas pautas formativas de forma que haja envolvimento e interesse dos estudantes na busca por conhecimento;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos estudantes;
    Destacar a importância de uma orientação curricular que privilegie a diversidade de seus territórios em toda a sua abrangência, oportunizando aos seus atores identificar-se como parte do processo do seu lugar e de sua identidade;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
    Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
  • Intervalo de páginas (60 - 75)
  • Considerar a importância da diversidade no sentido da inclusão, do respeito às diferenças, da construção da cidadania, da compreensão da realidade e da luta contra qualquer tipo de preconceito;
    Destacar a importância de uma orientação curricular que privilegie a diversidade de seus territórios em toda a sua abrangência, oportunizando aos seus atores identificar-se como parte do processo do seu lugar e de sua identidade;
    Estimular a formação ética dos estudantes para a construção de uma sociedade mais justa; Desenvolver nos alunos a autonomia, para que sejam capazes de compreender e refletir sobre os pensamentos históricos e geográficos;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Reconhecer que os sujeitos se constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos estudantes;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Promover a educação integral como concepção e como processo pedagógico visando à formação humana em suas múltiplas dimensões;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
  • Intervalo de páginas (76 - 83)
  • Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos estudantes;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Promover a educação integral como concepção e como processo pedagógico visando à formação humana em suas múltiplas dimensões;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
    Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Estimular a reflexão e análise fecunda para que contribua com o desenvolvimento do estudante numa atitude crítica no que se refere à multiplicidade de ofertas tecnológicas;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Reconhecer que os sujeitos se constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais;
  • Intervalo de páginas (84 - 95)
  • Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Estimular a reflexão e análise fecunda para que contribua com o desenvolvimento do estudante numa atitude crítica no que se refere à multiplicidade de ofertas tecnológicas;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Reconhecer que os sujeitos se constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais;
    Estimular a formação ética dos estudantes para a construção de uma sociedade mais justa; Desenvolver nos alunos a autonomia, para que sejam capazes de compreender e refletir sobre os pensamentos históricos e geográficos;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
  • Intervalo de páginas (98 - 110)
  • Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Estimular a formação ética dos estudantes para a construção de uma sociedade mais justa; Desenvolver nos alunos a autonomia, para que sejam capazes de compreender e refletir sobre os pensamentos históricos e geográficos;
    Estimular a reflexão e análise fecunda para que contribua com o desenvolvimento do estudante numa atitude crítica no que se refere à multiplicidade de ofertas tecnológicas;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Reconhecer que os sujeitos se constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
  • Intervalo de páginas (111 - 122)
  • Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Reconhecer que os sujeitos se constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
    Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
  • Intervalo de páginas (124 - 130)
  • Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Reconhecer que os sujeitos se constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
    Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
  • Intervalo de páginas (132 - 141)
  • Agregar atratividade em suas pautas formativas de forma que haja envolvimento e interesse dos estudantes na busca por conhecimento;
    Considerar a importância da diversidade no sentido da inclusão, do respeito às diferenças, da construção da cidadania, da compreensão da realidade e da luta contra qualquer tipo de preconceito;
    Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos estudantes;
    Enriquecer a proposta curricular das escolas a partir da abordagem de temáticas sob perspectiva crítica, decolonial e antirracista;
    Estimular a formação ética dos estudantes para a construção de uma sociedade mais justa; Desenvolver nos alunos a autonomia, para que sejam capazes de compreender e refletir sobre os pensamentos históricos e geográficos;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Promover a educação integral como concepção e como processo pedagógico visando à formação humana em suas múltiplas dimensões;
    Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência e a promoção da cultura de paz nos estabelecimentos de ensino (Lei no 13.663, de 14 de maio de 2018);
  • Intervalo de páginas (144 - 152)
  • Agregar atratividade em suas pautas formativas de forma que haja envolvimento e interesse dos estudantes na busca por conhecimento;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Estimular a formação ética dos estudantes para a construção de uma sociedade mais justa; Desenvolver nos alunos a autonomia, para que sejam capazes de compreender e refletir sobre os pensamentos históricos e geográficos;
    Estimular a reflexão e análise fecunda para que contribua com o desenvolvimento do estudante numa atitude crítica no que se refere à multiplicidade de ofertas tecnológicas;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
  • Intervalo de páginas (153 - 180)
  • Agregar atratividade em suas pautas formativas de forma que haja envolvimento e interesse dos estudantes na busca por conhecimento;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Considerar a importância da diversidade no sentido da inclusão, do respeito às diferenças, da construção da cidadania, da compreensão da realidade e da luta contra qualquer tipo de preconceito;
    Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
    Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Estimular a formação ética dos estudantes para a construção de uma sociedade mais justa; Desenvolver nos alunos a autonomia, para que sejam capazes de compreender e refletir sobre os pensamentos históricos e geográficos;
    Estimular a reflexão e análise fecunda para que contribua com o desenvolvimento do estudante numa atitude crítica no que se refere à multiplicidade de ofertas tecnológicas;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
  • Intervalo de páginas (182 - 190)
  • Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Considerar a importância da diversidade no sentido da inclusão, do respeito às diferenças, da construção da cidadania, da compreensão da realidade e da luta contra qualquer tipo de preconceito;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Estimular a formação ética dos estudantes para a construção de uma sociedade mais justa; Desenvolver nos alunos a autonomia, para que sejam capazes de compreender e refletir sobre os pensamentos históricos e geográficos;
    Estimular a reflexão e análise fecunda para que contribua com o desenvolvimento do estudante numa atitude crítica no que se refere à multiplicidade de ofertas tecnológicas;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, etc.;
    Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;
    Valorizar a diversidade para a construção de uma nação democrática, na medida em que combate os preconceitos e promove a equidade;
    Destacar a importância de uma orientação curricular que privilegie a diversidade de seus territórios em toda a sua abrangência, oportunizando aos seus atores identificar-se como parte do processo do seu lugar e de sua identidade;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Permitir ao aluno ampliar suas capacidades expressivas, através do trabalho com as manifestações corporais, artísticas e linguísticas;
    Reconhecer que os sujeitos se constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
  • Intervalo de páginas (192 - 204)
  • Compreender a cultura digital e os processos de transformação socioculturais que ocorreram a partir do advento das tecnologias digitais de comunicação e informação;
    Despertar nos estudantes um sentido de responsabilidade que valorize os direitos humanos; respeito ao ambiente; coletividade; fortalecimento de valores sociais (solidariedade, bem comum e desigualdades);
    Destacar a importância de uma orientação curricular que privilegie a diversidade de seus territórios em toda a sua abrangência, oportunizando aos seus atores identificar-se como parte do processo do seu lugar e de sua identidade;
    Estimular a reflexão e análise fecunda para que contribua com o desenvolvimento do estudante numa atitude crítica no que se refere à multiplicidade de ofertas tecnológicas;
    Estimular o desenvolvimento de competências que favoreçam e integrem os saberes, de atribuição de sentido e significado à aprendizagem e de um novo tipo de relação estabelecido entre o estudante e o conhecimento, com sua vida em sociedade e com seu futuro;
    Fomentar nos alunos a capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e tecnológico, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes;
    Garantir o cumprimento dos direitos do sujeito que perpassam todas as etapas de ensino e que sejam considerados princípios éticos, políticos, estéticos, cujas práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, oportunizem à escola, a formação de sujeitos éticos, íntegros e comprometidos com o bem comum;
    Incorporar abordagens de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora;
    Permitir ao aluno ampliar suas capacidades expressivas, através do trabalho com as manifestações corporais, artísticas e linguísticas;
    Reconhecer que os sujeitos se constituem a partir de sua integralidade afetiva, cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, que, pela complexidade das relações que se estabelecem entre todos os elementos que coabitam a Terra, dialoga amplamente com as dimensões ambientais e planetárias, em um novo desenho das relações humanas e sociais;
    Utilizar as diferentes formas de avaliação como forma de gerir as aprendizagens e reorganizar o planejamento das ações pedagógicas;
    Agregar atratividade em suas pautas formativas de forma que haja envolvimento e interesse dos estudantes na busca por conhecimento;
    Conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os estudantes nas aprendizagens;
    Considerar a importância da diversidade no sentido da inclusão, do respeito às diferenças, da construção da cidadania, da compreensão da realidade e da luta contra qualquer tipo de preconceito;
    Considerar os jovens em sua plenitude e diversidade, situando-os no centro do processo educativo e transformar a escola, independentemente da duração da jornada escolar, para o desenvolvimento das competências gerais com intencionalidade e evidência, para que se conheçam e se autodeterminação;
    Promover a educação integral como concepção e como processo pedagógico visando à formação humana em suas múltiplas dimensões;
    Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;