Integração e Protagonismo
Ciências da natureza
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Ciências Humanas
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Integração e Protagonismo
Ciências Humanas
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Linguagens
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Matemática
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Integração e Protagonismo
Matemática
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
O seu projeto de vida
Projeto de Vida
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
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- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Ciências da Natureza
- Paraná mapeamento
- São Paulo mapeamento
- Minas Gerais mapeamento
- Bahia mapeamento
- Rio de Janeiro mapeamento
Conhecer e Transformar
Ciências Humanas
CONHECIMENTO
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
SENSO ESTÉTICO
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
COMUNICAÇÃO
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
CULTURA DIGITAL
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
ARGUMENTAÇÃO
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
EMPATIA E COOPERAÇÃO
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Detalhamento das Competências Gerais
| Competência Geral | Projeto | Onde encontrar? | Página |
|---|---|---|---|
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| 1 - CONHECIMENTO | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | - Grupo - - | 67 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | - Grupo - - | 67 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | - Grupo - - | 67 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | - Grupo - - | 67 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | - Grupo - - | 67 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | - Grupo - - | 67 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| 1 - CONHECIMENTO | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - | 95 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - | 95 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Grupo - - | 95 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Grupo - - | 95 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Grupo - - | 95 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - | 95 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Grupo - - | 100 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Grupo - - | 100 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Grupo - - | 100 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Grupo - - | 100 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Grupo - - | 100 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Grupo - - | 100 |
| 1 - CONHECIMENTO | 3 | - Individual - - | 100 |
| 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO | 3 | - Individual - - | 100 |
| 3 - SENSO ESTÉTICO | 3 | - Individual - - | 100 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 3 | - Individual - - | 100 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 3 | - Individual - - | 100 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 3 | - Individual - - | 100 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Grupo - - | 123 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 123 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 123 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Grupo - - | 123 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Grupo - - | 123 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Grupo - - | 123 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | - Individual - - | 126 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | - Individual - - | 126 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | - Individual - - | 126 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | - Individual - - | 126 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | - Individual - - | 126 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | - Individual - - | 126 |
| 1 - CONHECIMENTO | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| 10 - AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| 1 - CONHECIMENTO | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| 4 - COMUNICAÇÃO | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| 5 - CULTURA DIGITAL | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| 7 - ARGUMENTAÇÃO | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| Competência Geral | Projeto | Onde encontrar? | Página |
Ciência e Tecnologia
Ciência e Tecnologia
Direitos da Criança e do Adolescente
Cidadania e Civismo
Diversidade Cultural
Multiculturalismo
Educação ambiental
Meio Ambiente
Educação em Direitos humanos
Cidadania e Civismo
Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras
Multiculturalismo
Educação para o consumo
Meio Ambiente
Trabalho
Economia
Detalhamento Temas Contemporâneos Transversais
| Tema Transversal | Projeto | Onde encontrar? | Página |
|---|---|---|---|
| Ciência e Tecnologia | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| Educação ambiental | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| Trabalho | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| Educação ambiental | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| Trabalho | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| Educação ambiental | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| Trabalho | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| Educação ambiental | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| Trabalho | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| Educação ambiental | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| Trabalho | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| Trabalho | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| Educação ambiental | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| Trabalho | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| Educação ambiental | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| Trabalho | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| Educação ambiental | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| Trabalho | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| Educação ambiental | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| Trabalho | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| Educação ambiental | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| Trabalho | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| Trabalho | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| Educação ambiental | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| Trabalho | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| Educação ambiental | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| Trabalho | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| Educação ambiental | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| Trabalho | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| Trabalho | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| Trabalho | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| Educação ambiental | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| Trabalho | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| Educação ambiental | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| Trabalho | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| Educação ambiental | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| Trabalho | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| Educação ambiental | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| Trabalho | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| Educação ambiental | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| Trabalho | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| Educação ambiental | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| Trabalho | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| Educação ambiental | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| Trabalho | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| Educação ambiental | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| Trabalho | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| Educação ambiental | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| Trabalho | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| Educação ambiental | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| Trabalho | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| Educação ambiental | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| Trabalho | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| Educação ambiental | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| Trabalho | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| Ciência e Tecnologia | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| Educação ambiental | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| Trabalho | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| Diversidade Cultural | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| Trabalho | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| Diversidade Cultural | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| Trabalho | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| Diversidade Cultural | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| Trabalho | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| Diversidade Cultural | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| Trabalho | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| Diversidade Cultural | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| Trabalho | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| Diversidade Cultural | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| Trabalho | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| Diversidade Cultural | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| Trabalho | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| Diversidade Cultural | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| Trabalho | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| Diversidade Cultural | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| Trabalho | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| Diversidade Cultural | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| Trabalho | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| Diversidade Cultural | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| Trabalho | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| Diversidade Cultural | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| Trabalho | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| Diversidade Cultural | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| Trabalho | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| Diversidade Cultural | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| Trabalho | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| Diversidade Cultural | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| Trabalho | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | - Grupo - - | 67 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | - Grupo - - | 67 |
| Diversidade Cultural | 2 | - Grupo - - | 67 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | - Grupo - - | 67 |
| Trabalho | 2 | - Grupo - - | 67 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| Diversidade Cultural | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| Trabalho | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| Diversidade Cultural | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| Trabalho | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| Ciência e Tecnologia | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| Direitos da Criança e do Adolescente | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| Diversidade Cultural | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| Educação em Direitos humanos | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| Trabalho | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| Diversidade Cultural | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| Diversidade Cultural | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| Diversidade Cultural | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| Diversidade Cultural | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| Diversidade Cultural | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| Diversidade Cultural | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| Diversidade Cultural | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| Diversidade Cultural | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| Diversidade Cultural | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| Diversidade Cultural | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| Diversidade Cultural | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| Diversidade Cultural | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| Diversidade Cultural | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| Diversidade Cultural | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| Diversidade Cultural | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| Diversidade Cultural | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - | 95 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - | 95 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Grupo - - | 95 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| Diversidade Cultural | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| Diversidade Cultural | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| Diversidade Cultural | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| Diversidade Cultural | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Grupo - - | 100 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Grupo - - | 100 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Grupo - - | 100 |
| Ciência e Tecnologia | 3 | - Individual - - | 100 |
| Diversidade Cultural | 3 | - Individual - - | 100 |
| Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras | 3 | - Individual - - | 100 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| Diversidade Cultural | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| Diversidade Cultural | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| Diversidade Cultural | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| Diversidade Cultural | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| Diversidade Cultural | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| Diversidade Cultural | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| Diversidade Cultural | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| Diversidade Cultural | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| Diversidade Cultural | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| Diversidade Cultural | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| Diversidade Cultural | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| Diversidade Cultural | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| Diversidade Cultural | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| Diversidade Cultural | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| Diversidade Cultural | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| Diversidade Cultural | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| Diversidade Cultural | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Grupo - - | 123 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Grupo - - | 123 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| Diversidade Cultural | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| Diversidade Cultural | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| Diversidade Cultural | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | - Individual - - | 126 |
| Diversidade Cultural | 4 | - Individual - - | 126 |
| Ciência e Tecnologia | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| Diversidade Cultural | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| Diversidade Cultural | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| Educação para o consumo | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| Trabalho | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| Diversidade Cultural | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| Educação para o consumo | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| Trabalho | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| Diversidade Cultural | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| Educação para o consumo | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| Trabalho | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| Diversidade Cultural | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| Educação para o consumo | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| Trabalho | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| Diversidade Cultural | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| Educação para o consumo | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| Trabalho | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| Educação para o consumo | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| Trabalho | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| Diversidade Cultural | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| Educação para o consumo | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| Trabalho | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| Diversidade Cultural | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| Educação para o consumo | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| Trabalho | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| Diversidade Cultural | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| Educação para o consumo | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| Trabalho | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| Diversidade Cultural | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| Educação para o consumo | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| Trabalho | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| Educação para o consumo | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| Trabalho | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| Diversidade Cultural | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| Educação para o consumo | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| Trabalho | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| Diversidade Cultural | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| Educação para o consumo | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| Trabalho | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| Diversidade Cultural | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| Educação para o consumo | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| Trabalho | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| Diversidade Cultural | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| Educação para o consumo | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| Trabalho | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| Educação para o consumo | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| Trabalho | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| Diversidade Cultural | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| Educação para o consumo | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| Trabalho | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| Educação para o consumo | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| Trabalho | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| Educação para o consumo | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| Trabalho | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| Diversidade Cultural | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| Educação para o consumo | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| Trabalho | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| Educação para o consumo | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| Trabalho | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| Educação para o consumo | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| Trabalho | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| Diversidade Cultural | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| Educação para o consumo | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| Trabalho | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| Diversidade Cultural | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| Educação para o consumo | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| Trabalho | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| Diversidade Cultural | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| Educação para o consumo | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| Trabalho | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| Diversidade Cultural | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| Educação para o consumo | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| Trabalho | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| Diversidade Cultural | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| Educação para o consumo | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| Trabalho | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Educação para o consumo | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Trabalho | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| Diversidade Cultural | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| Educação para o consumo | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| Trabalho | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| Ciência e Tecnologia | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| Diversidade Cultural | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| Educação para o consumo | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| Trabalho | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| Tema Transversal | Projeto | Onde encontrar? | Página |
Habilidades
(EM13LP05) - Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
(EM13LGG101) - Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
(EM13CHS401) - Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13LGG304) - Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
(EM13LP27) - Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental.
(EM13CHS302) - Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS303) - Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
(EM13CHS304) - Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
Detalhamento das Habilidades
| Habilidade | Projeto | Onde encontrar? | Página |
|---|---|---|---|
| EM13LP05 | 1 | Trabalho é energia - - - | 12 |
| EM13LP05 | 1 | Energia transformadora - - - | 14 |
| EM13LP05 | 1 | Qual é o plano? - - - | 16 |
| EM13LP05 | 1 | Divisão do trabalho - - - 1 | 18 |
| EM13LP05 | 1 | Definição - - - 1 | 18 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - - 1 | 19 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - Ao Debate! - 1 | 20 |
| EM13LP05 | 1 | Corporações de ofício - - - 1 | 21 |
| EM13LP05 | 1 | - Dupla - Mão na massa - 1 | 23 |
| EM13LP05 | 1 | Etapas de produção - - - 1 | 24 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 1 | 25 |
| EM13LP05 | 1 | As mãos e as máquinas - - - 2 | 26 |
| EM13LP05 | 1 | Produção manual - - - 2 | 26 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - - 2 | 27 |
| EM13LP05 | 1 | Mecanização - - - 2 | 28 |
| EM13LP05 | 1 | - - Mão na massa - 2 | 30 |
| EM13LP05 | 1 | Tecnologia - - - 2 | 31 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 2 | 31 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - - 2 | 31 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 2 | 33 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - - 2 | 33 |
| EM13LP05 | 1 | Energia e produção - - - 3 | 34 |
| EM13LP05 | 1 | Consumo - - - 3 | 34 |
| EM13LP05 | 1 | - Dupla - - 3 | 35 |
| EM13LP05 | 1 | - Dupla - - 3 | 36 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 3 | 37 |
| EM13LP05 | 1 | Distribuição - - - 3 | 38 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 3 | 38 |
| EM13LP05 | 1 | Sustentabilidade - - - 3 | 39 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 3 | 39 |
| EM13LP05 | 1 | Fazendo acontecer - - - 3 | 40 |
| EM13LP05 | 1 | Lâmpada de Moser - - - 3 | 41 |
| EM13LP05 | 1 | O resultado prático - - - 3 | 42 |
| EM13LP05 | 1 | O resultado prático - - - 3 | 43 |
| EM13LP05 | 1 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 44 |
| EM13LP05 | 1 | - Grupo - - 3 | 44 |
| EM13LP05 | 1 | - Individual - - 3 | 44 |
| EM13LGG101 | 2 | Exercendo a cidadania - - - 3 | 46 |
| EM13LGG101 | 2 | Qual é o plano? - - - 3 | 50 |
| EM13LGG101 | 2 | Juventude, município e cidadania - - - 1 | 52 |
| EM13LGG101 | 2 | O que é ser jovem? - - - 1 | 52 |
| EM13LGG101 | 2 | Meu município - - - 1 | 54 |
| EM13LGG101 | 2 | - Grupo - - 1 | 54 |
| EM13LGG101 | 2 | Entrevistas na comunidade - - - 1 | 55 |
| EM13LGG101 | 2 | - Grupo - - 1 | 55 |
| EM13LGG101 | 2 | O que é uma Câmara Municipal? - - - 2 | 56 |
| EM13LGG101 | 2 | Conhecendo a Câmara Municipal - - - 2 | 56 |
| EM13LGG101 | 2 | - Grupo - - 2 | 57 |
| EM13LGG101 | 2 | Poderes diferentes - - - 2 | 0 |
| EM13LGG101 | 2 | - Grupo - Mão na massa - 2 | 58 |
| EM13LGG101 | 2 | O que é um projeto de lei? - - - 3 | 59 |
| EM13LGG101 | 2 | - Grupo - - 3 | 59 |
| EM13LGG101 | 2 | O caminho de um projeto de lei - - - 3 | 0 |
| EM13LGG101 | 2 | Fazendo acontecer - - - 3 | 64 |
| EM13LGG101 | 2 | Estranhamento - - - 3 | 64 |
| EM13LGG101 | 2 | - Grupo - - 3 | 65 |
| EM13LGG101 | 2 | Redação de um projeto de lei - - - | 65 |
| EM13LGG101 | 2 | Vista à Câmara Municipal - - - | 67 |
| EM13LGG101 | 2 | - Grupo - - | 67 |
| EM13LGG101 | 2 | Além do projeto - - - | 68 |
| EM13LGG101 | 2 | Olhando o que vi e fiz - - - | 70 |
| EM13LGG101 | 2 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 71 |
| EM13CHS401 | 3 | Patrimônio na era digital - - - | 72 |
| EM13CHS401 | 3 | Preservação da memória - - - | 74 |
| EM13CHS401 | 3 | Qual é o plano? - - - | 76 |
| EM13CHS401 | 3 | O que é patrimônio? - - - 1 | 78 |
| EM13CHS401 | 3 | Memória e identidade - - - 1 | 78 |
| EM13CHS401 | 3 | Debate - - - 1 | 82 |
| EM13CHS401 | 3 | - Grupo - - 1 | 82 |
| EM13CHS401 | 3 | Gravando um podcast - - - 1 | 83 |
| EM13CHS401 | 3 | - Grupo - - 1 | 83 |
| EM13CHS401 | 3 | Na comunidade - - - 2 | 84 |
| EM13CHS401 | 3 | Pesquisa de campo - - - 2 | 84 |
| EM13CHS401 | 3 | - Grupo - - 2 | 84 |
| EM13CHS401 | 3 | Apresentando a coleta - - - 2 | 86 |
| EM13CHS401 | 3 | Selecionando a patrimônio - - - 2 | 88 |
| EM13CHS401 | 3 | Mídia digital - - - 3 | 89 |
| EM13CHS401 | 3 | Memória e mundo digital - - - 3 | 89 |
| EM13CHS401 | 3 | - Individual - - 3 | 90 |
| EM13CHS401 | 3 | Rede de informações - - - 3 | 91 |
| EM13CHS401 | 3 | - Grupo - - 3 | 91 |
| EM13CHS401 | 3 | - Grupo - - 3 | 93 |
| EM13CHS401 | 3 | Fazendo acontecer - - - | 95 |
| EM13CHS401 | 3 | Comparando dados - - - | 95 |
| EM13CHS401 | 3 | - Grupo - - | 95 |
| EM13CHS401 | 3 | Criando um blog - - - | 95 |
| EM13CHS401 | 3 | Digitalizando o material - - - | 97 |
| EM13CHS401 | 3 | O evento de lançamento - - - | 98 |
| EM13CHS401 | 3 | Olhando o que vi e fiz - - - | 100 |
| EM13CHS401 | 3 | - Grupo - - | 100 |
| EM13CHS401 | 3 | - Individual - - | 100 |
| EM13LP05 | 4 | Palco do mundo - - - | 102 |
| EM13LP05 | 4 | Qual é o plano? - - - | 106 |
| EM13LP05 | 4 | O que é conflito - - - 1 | 108 |
| EM13LP05 | 4 | Definição - - - 1 | 108 |
| EM13LP05 | 4 | - - Ao Debate! - 1 | 109 |
| EM13LP05 | 4 | - Grupo - - 1 | 109 |
| EM13LP05 | 4 | - Individual - - 1 | 109 |
| EM13LP05 | 4 | Um longo conflito - - - 1 | 110 |
| EM13LP05 | 4 | - Individual - - 1 | 111 |
| EM13LP05 | 4 | Conclusão - - - 1 | 112 |
| EM13LP05 | 4 | - Grupo - - 1 | 112 |
| EM13LP05 | 4 | Ponto de Vista - - - 2 | 113 |
| EM13LP05 | 4 | Minhas perspectivas - - - 2 | 113 |
| EM13LP05 | 4 | Mídia e conflito - - - 2 | 114 |
| EM13LP05 | 4 | - Grupo - - 2 | 114 |
| EM13LP05 | 4 | Representação imediata da realidade - - - 2 | 115 |
| EM13LP05 | 4 | - Individual - - 2 | 115 |
| EM13LP05 | 4 | - Grupo - - 2 | 115 |
| EM13LP05 | 4 | - Caderno de anotações - - 2 | 115 |
| EM13LP05 | 4 | Convivência - - - 3 | 116 |
| EM13LP05 | 4 | Em cena - - - 3 | 116 |
| EM13LP05 | 4 | - Grupo - - 3 | 116 |
| EM13LP05 | 4 | Normas e leis de convívio - - - 3 | 118 |
| EM13LP05 | 4 | - Grupo - - 3 | 119 |
| EM13LP05 | 4 | Aquecimento - - - 3 | 120 |
| EM13LP05 | 4 | - Grupo - - 3 | 120 |
| EM13LP05 | 4 | Fazendo acontecer - - - 3 | 122 |
| EM13LP05 | 4 | Entrevistas - - - 3 | 122 |
| EM13LP05 | 4 | - Grupo - - | 123 |
| EM13LP05 | 4 | Organizando o evento - - - | 123 |
| EM13LP05 | 4 | Respeitável público - - - | 125 |
| EM13LP05 | 4 | Olhando o que vi e fiz - - - | 126 |
| EM13LP05 | 4 | - Individual - - | 126 |
| EM13LP05 | 4 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 127 |
| EM13LGG304 | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| EM13LP27 | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| EM13CHS302 | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| EM13CHS303 | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| EM13CHS304 | 6 | Pegadas do consumo - - - | 160 |
| EM13LGG304 | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| EM13LP27 | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| EM13CHS302 | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| EM13CHS303 | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| EM13CHS304 | 6 | As relações entre produção e consumo - - - | 162 |
| EM13LGG304 | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| EM13LP27 | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| EM13CHS302 | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| EM13CHS303 | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| EM13CHS304 | 6 | Qual é o plano? - - - | 164 |
| EM13LGG304 | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| EM13LP27 | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| EM13CHS302 | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| EM13CHS303 | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| EM13CHS304 | 6 | Cadeias produtivas - - - 1 | 166 |
| EM13LGG304 | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| EM13LP27 | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| EM13CHS302 | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| EM13CHS303 | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| EM13CHS304 | 6 | Caminhos da mercadoria - - - 1 | 166 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 1 | 166 |
| EM13LGG304 | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| EM13LP27 | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| EM13CHS302 | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| EM13CHS303 | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| EM13CHS304 | 6 | - Individual - - 1 | 167 |
| EM13LGG304 | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| EM13LP27 | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| EM13CHS302 | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| EM13CHS303 | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| EM13CHS304 | 6 | Os trabalhadores - - - 1 | 168 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 1 | 168 |
| EM13LGG304 | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| EM13LP27 | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| EM13CHS302 | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| EM13CHS303 | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| EM13CHS304 | 6 | Informar - - - 1 | 170 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 1 | 170 |
| EM13LGG304 | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| EM13LP27 | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| EM13CHS302 | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| EM13CHS303 | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| EM13CHS304 | 6 | Consumo e impacto - - - 2 | 172 |
| EM13LGG304 | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| EM13LP27 | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| EM13CHS302 | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| EM13CHS303 | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| EM13CHS304 | 6 | Rastro dos produtos - - - 2 | 172 |
| EM13LGG304 | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| EM13LP27 | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| EM13CHS302 | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| EM13CHS303 | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| EM13CHS304 | 6 | - Individual - - 2 | 173 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 2 | 173 |
| EM13LGG304 | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| EM13LP27 | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| EM13CHS302 | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| EM13CHS303 | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| EM13CHS304 | 6 | Produtos da sua comunidade - - - 2 | 175 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13LGG304 | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| EM13LP27 | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| EM13CHS302 | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| EM13CHS303 | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| EM13CHS304 | 6 | Informar - - - 2 | 175 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 2 | 175 |
| EM13LGG304 | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| EM13LP27 | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| EM13CHS302 | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| EM13CHS303 | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| EM13CHS304 | 6 | Mídia e informação - - - 3 | 177 |
| EM13LGG304 | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| EM13LP27 | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| EM13CHS302 | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| EM13CHS303 | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| EM13CHS304 | 6 | A mídia dos produtos - - - 3 | 177 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 3 | 178 |
| EM13LGG304 | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| EM13LP27 | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| EM13CHS302 | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| EM13CHS303 | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| EM13CHS304 | 6 | - Individual - - 3 | 178 |
| EM13LGG304 | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| EM13LP27 | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| EM13CHS302 | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| EM13CHS303 | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| EM13CHS304 | 6 | Criando o próprio vídeo - - - 3 | 179 |
| EM13LGG304 | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| EM13LP27 | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| EM13CHS302 | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| EM13CHS303 | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| EM13CHS304 | 6 | - Dupla - - 3 | 179 |
| EM13LGG304 | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| EM13LP27 | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| EM13CHS302 | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| EM13CHS303 | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| EM13CHS304 | 6 | - Dupla - - 3 | 180 |
| EM13LGG304 | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| EM13LP27 | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| EM13CHS302 | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| EM13CHS303 | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| EM13CHS304 | 6 | Planejando um filme - - - 3 | 183 |
| EM13LGG304 | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| EM13LP27 | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| EM13CHS302 | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| EM13CHS303 | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| EM13CHS304 | 6 | - Dupla - - 3 | 183 |
| EM13LGG304 | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| EM13LP27 | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| EM13CHS302 | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| EM13CHS303 | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| EM13CHS304 | 6 | - Dupla - - 3 | 184 |
| EM13LGG304 | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| EM13LP27 | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| EM13CHS302 | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| EM13CHS303 | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| EM13CHS304 | 6 | Fazendo acontecer - - - 3 | 185 |
| EM13LGG304 | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| EM13LP27 | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| EM13CHS302 | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| EM13CHS303 | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| EM13CHS304 | 6 | Revisão e planejamento - - - 3 | 186 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 3 | 186 |
| EM13LGG304 | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| EM13LP27 | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| EM13CHS302 | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| EM13CHS303 | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| EM13CHS304 | 6 | Filmagem - - - 3 | 186 |
| EM13LGG304 | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| EM13LP27 | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| EM13CHS302 | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| EM13CHS303 | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| EM13CHS304 | 6 | Montagem e divulgação - - - 3 | 186 |
| EM13LGG304 | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| EM13LP27 | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| EM13CHS302 | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| EM13CHS303 | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| EM13CHS304 | 6 | Olhando o que vi e fiz - - - 3 | 188 |
| EM13LGG304 | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| EM13LP27 | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| EM13CHS302 | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| EM13CHS303 | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| EM13CHS304 | 6 | - Grupo - - 3 | 188 |
| EM13LGG304 | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| EM13LP27 | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| EM13CHS302 | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| EM13CHS303 | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| EM13CHS304 | 6 | - Individual - - 3 | 188 |
| EM13LGG304 | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| EM13LP27 | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| EM13CHS302 | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| EM13CHS303 | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| EM13CHS304 | 6 | Competências e habilidades desenvolvidas - - - | 189 |
| Habilidade | Projeto | Onde encontrar? | Página |
- Intervalo de páginas (12 - 16)
-
Colocar as crianças, adolescentes, jovens e adultos no centro do processo de ensino e aprendizagem;
Desconsiderar a hierarquização dos saberes, garantindo a construção do conhecimento a partir das diversas dimensões humanas;
Estabelecer relações dialógicas;
Garantir o direito a aprender, a fazer escolhas, a construir argumentos, a dominar linguagens, a compreender fenômenos, a enfrentar problemas e resolvê-los de forma a intervir proativamente no território, exercendo plenamente sua cidadania;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
- Intervalo de páginas (18 - 39)
-
Associar a formação básica a outros conteúdos e experiências que garantam a melhoria das aprendizagens em todas as áreas do conhecimento, a construção e ocupação da cidade como território educativo e a possibilidade de exercício de voluntariado e intervenção social na comunidade, a promoção e o desenvolvimento de habilidades que ampliem o letramento em leitura, escrita e matemática e traga uma educação de qualidade para todos e todas;
Considerar o processo de ensino e aprendizagem de forma participativa e produtora de conhecimentos, imanente às realidades dos atores participantes;
Considerar os sujeitos numa visão integral, com múltiplos anseios e necessidades de formação;
Desconsiderar a hierarquização dos saberes, garantindo a construção do conhecimento a partir das diversas dimensões humanas;
Estabelecer relações dialógicas;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
Repensar as formas de planejar e estruturar o trabalho pedagógico, de organizar didática e metodologicamente os componentes curriculares, tendo em vista as habilidades e as competências que precisam ser desenvolvidas durante a educação básica, sendo imperativo pensar em novas formas de ensinar, de acompanhar e de avaliar as aprendizagens;
- Intervalo de páginas (40 - 44)
-
Ampliar a conceituação de qualidade para além dos resultados das avaliações externas e internas, mas para a formação integral do sujeito, criando condições para o desenvolvimento do seu Projeto de Vida;
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Articular os saberes acadêmicos e os saberes populares;
Considerar o processo de ensino e aprendizagem de forma participativa e produtora de conhecimentos, imanente às realidades dos atores participantes;
Considerar os sujeitos numa visão integral, com múltiplos anseios e necessidades de formação;
Exercitar seus direitos e responsabilidades;
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
- Intervalo de páginas (46 - 50)
-
Acolher pessoas em suas singularidades e diversidades;
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Articular os saberes acadêmicos e os saberes populares;
Colocar as crianças, adolescentes, jovens e adultos no centro do processo de ensino e aprendizagem;
Compreender e educar o adolescente, o jovem e o adulto, situando-os no interior de uma família, um grupo social, cuja experiência informa e permite a construção de sua individualidade;
Conhecer os sujeitos que estão na escola, seus tempos de vivência, os atores que desenvolvem as ações escolares, respeitando identidades e memórias dialogadas com o território educativo e a forma como se dá a participação de todos nas decisões e escolhas dos processos inerentes à vida da escola;
Desconsiderar a hierarquização dos saberes, garantindo a construção do conhecimento a partir das diversas dimensões humanas;
- Intervalo de páginas (52 - 59)
-
Acolher pessoas em suas singularidades e diversidades;
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Articular os saberes acadêmicos e os saberes populares;
Colocar as crianças, adolescentes, jovens e adultos no centro do processo de ensino e aprendizagem;
Conceber uma perspectiva de avaliação cuja vivência seja marcada pela inclusão, pelo diálogo, pela mediação, partindo do pressuposto que todos os estudantes são capazes de aprender e de que todas as ações educativas e estratégias de ensino podem e devem ser planejadas a partir das variadas possibilidades de aprender dos estudantes.
Conhecer os sujeitos que estão na escola, seus tempos de vivência, os atores que desenvolvem as ações escolares, respeitando identidades e memórias dialogadas com o território educativo e a forma como se dá a participação de todos nas decisões e escolhas dos processos inerentes à vida da escola;
Constituir ambientes escolares com estruturas organizativas e metodológicas democráticas, capazes de respeitar as diferenças geográficas e territoriais, de gênero, étnico-raciais, linguísticas, religiosas, as condições físicas, sensoriais, intelectuais e mentais e de linguagens diferenciadas, dentre outras, permite aos sujeitos do processo escolar uma nova perspectiva ao introduzirmos nos espaços escolares novos objetos de estudo: o pluralismo cultural, a liberdade, a justiça social, o respeito mútuo, o senso de coletividade, a solidariedade e o reconhecimento das diferentes modalidades educacionais como a Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação Escolar Indígena;
Garantir o direito a aprender, a fazer escolhas, a construir argumentos, a dominar linguagens, a compreender fenômenos, a enfrentar problemas e resolvê-los de forma a intervir proativamente no território, exercendo plenamente sua cidadania;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
Pensar cada sujeito em sua singularidade, considerando seu desenvolvimento biopsicossocial, seus tempos de vivência, além de respeitar os diferentes ritmos e características peculiares de aprendizagem frente as diferentes etapas e anos de escolaridade, numa perspectiva de gradação das competências e habilidades a serem desenvolvidas;
- Intervalo de páginas (64 - 71)
-
Acolher pessoas em suas singularidades e diversidades;
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Articular os saberes acadêmicos e os saberes populares;
Colocar as crianças, adolescentes, jovens e adultos no centro do processo de ensino e aprendizagem;
Garantir a percepção que os jovens e suas famílias possam se sentir pertencentes a este espaço, possam ser sujeitos ativos de seu processo de formação;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado e a defesa de um ponto de vista;
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação;
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
- Intervalo de páginas (72 - 76)
-
Estimular a construção de redes, de trocas de experiências, de processo educativo onde o encontro de saberes permite novas aprendizagens e novos desafios
Estimular a formação para além dos conteúdos escolares, e também para as práticas nas relações sociais no e com o mundo;
Estimular o desenvolvimento das capacidades que envolvam repertório cultural, empatia, responsabilidade, cultura digital e projeto de vida;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado e a defesa de um ponto de vista;
- Intervalo de páginas (78 - 93)
-
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico;
Articular os saberes acadêmicos e os saberes populares;
Conhecer os sujeitos que estão na escola, seus tempos de vivência, os atores que desenvolvem as ações escolares, respeitando identidades e memórias dialogadas com o território educativo e a forma como se dá a participação de todos nas decisões e escolhas dos processos inerentes à vida da escola;
Considerar o processo de ensino e aprendizagem de forma participativa e produtora de conhecimentos, imanente às realidades dos atores participantes;
Considerar os sujeitos numa visão integral, com múltiplos anseios e necessidades de formação;
Constituir ambientes escolares com estruturas organizativas e metodológicas democráticas, capazes de respeitar as diferenças geográficas e territoriais, de gênero, étnico-raciais, linguísticas, religiosas, as condições físicas, sensoriais, intelectuais e mentais e de linguagens diferenciadas, dentre outras, permite aos sujeitos do processo escolar uma nova perspectiva ao introduzirmos nos espaços escolares novos objetos de estudo: o pluralismo cultural, a liberdade, a justiça social, o respeito mútuo, o senso de coletividade, a solidariedade e o reconhecimento das diferentes modalidades educacionais como a Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação Escolar Indígena;
Repensar as formas de planejar e estruturar o trabalho pedagógico, de organizar didática e metodologicamente os componentes curriculares, tendo em vista as habilidades e as competências que precisam ser desenvolvidas durante a educação básica, sendo imperativo pensar em novas formas de ensinar, de acompanhar e de avaliar as aprendizagens;
- Intervalo de páginas (95 - 100)
-
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Estimular a formação para além dos conteúdos escolares, e também para as práticas nas relações sociais no e com o mundo;
Estimular o desenvolvimento das capacidades que envolvam repertório cultural, empatia, responsabilidade, cultura digital e projeto de vida;
Exercitar seus direitos e responsabilidades;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado e a defesa de um ponto de vista;
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação;
Associar a formação básica a outros conteúdos e experiências que garantam a melhoria das aprendizagens em todas as áreas do conhecimento, a construção e ocupação da cidade como território educativo e a possibilidade de exercício de voluntariado e intervenção social na comunidade, a promoção e o desenvolvimento de habilidades que ampliem o letramento em leitura, escrita e matemática e traga uma educação de qualidade para todos e todas;
Compreender o significado e a singularidade de cada território e contexto, percebendo como comunidade tem papel fundamental na construção dos saberes e no fortalecimento dos currículos e das instituições;
Conhecer os sujeitos que estão na escola, seus tempos de vivência, os atores que desenvolvem as ações escolares, respeitando identidades e memórias dialogadas com o território educativo e a forma como se dá a participação de todos nas decisões e escolhas dos processos inerentes à vida da escola;
Constituir ambientes escolares com estruturas organizativas e metodológicas democráticas, capazes de respeitar as diferenças geográficas e territoriais, de gênero, étnico-raciais, linguísticas, religiosas, as condições físicas, sensoriais, intelectuais e mentais e de linguagens diferenciadas, dentre outras, permite aos sujeitos do processo escolar uma nova perspectiva ao introduzirmos nos espaços escolares novos objetos de estudo: o pluralismo cultural, a liberdade, a justiça social, o respeito mútuo, o senso de coletividade, a solidariedade e o reconhecimento das diferentes modalidades educacionais como a Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação Escolar Indígena;
- Intervalo de páginas (102 - 106)
-
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Articular os saberes acadêmicos e os saberes populares;
Colocar as crianças, adolescentes, jovens e adultos no centro do processo de ensino e aprendizagem;
Considerar os sujeitos numa visão integral, com múltiplos anseios e necessidades de formação;
Associar a formação básica a outros conteúdos e experiências que garantam a melhoria das aprendizagens em todas as áreas do conhecimento, a construção e ocupação da cidade como território educativo e a possibilidade de exercício de voluntariado e intervenção social na comunidade, a promoção e o desenvolvimento de habilidades que ampliem o letramento em leitura, escrita e matemática e traga uma educação de qualidade para todos e todas;
Compreender o significado e a singularidade de cada território e contexto, percebendo como comunidade tem papel fundamental na construção dos saberes e no fortalecimento dos currículos e das instituições;
Conhecer os sujeitos que estão na escola, seus tempos de vivência, os atores que desenvolvem as ações escolares, respeitando identidades e memórias dialogadas com o território educativo e a forma como se dá a participação de todos nas decisões e escolhas dos processos inerentes à vida da escola;
Constituir ambientes escolares com estruturas organizativas e metodológicas democráticas, capazes de respeitar as diferenças geográficas e territoriais, de gênero, étnico-raciais, linguísticas, religiosas, as condições físicas, sensoriais, intelectuais e mentais e de linguagens diferenciadas, dentre outras, permite aos sujeitos do processo escolar uma nova perspectiva ao introduzirmos nos espaços escolares novos objetos de estudo: o pluralismo cultural, a liberdade, a justiça social, o respeito mútuo, o senso de coletividade, a solidariedade e o reconhecimento das diferentes modalidades educacionais como a Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação Escolar Indígena;
- Intervalo de páginas (108 - 120)
-
Compreender o significado e a singularidade de cada território e contexto, percebendo como comunidade tem papel fundamental na construção dos saberes e no fortalecimento dos currículos e das instituições;
Constituir ambientes escolares com estruturas organizativas e metodológicas democráticas, capazes de respeitar as diferenças geográficas e territoriais, de gênero, étnico-raciais, linguísticas, religiosas, as condições físicas, sensoriais, intelectuais e mentais e de linguagens diferenciadas, dentre outras, permite aos sujeitos do processo escolar uma nova perspectiva ao introduzirmos nos espaços escolares novos objetos de estudo: o pluralismo cultural, a liberdade, a justiça social, o respeito mútuo, o senso de coletividade, a solidariedade e o reconhecimento das diferentes modalidades educacionais como a Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação Escolar Indígena;
Estabelecer relações dialógicas;
Exercitar os direitos humanos;
Exercitar seus direitos e responsabilidades;
Garantir o direito a aprender, a fazer escolhas, a construir argumentos, a dominar linguagens, a compreender fenômenos, a enfrentar problemas e resolvê-los de forma a intervir proativamente no território, exercendo plenamente sua cidadania;
Pensar cada sujeito em sua singularidade, considerando seu desenvolvimento biopsicossocial, seus tempos de vivência, além de respeitar os diferentes ritmos e características peculiares de aprendizagem frente as diferentes etapas e anos de escolaridade, numa perspectiva de gradação das competências e habilidades a serem desenvolvidas;
Repensar as formas de planejar e estruturar o trabalho pedagógico, de organizar didática e metodologicamente os componentes curriculares, tendo em vista as habilidades e as competências que precisam ser desenvolvidas durante a educação básica, sendo imperativo pensar em novas formas de ensinar, de acompanhar e de avaliar as aprendizagens;
- Intervalo de páginas (122 - 127)
-
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Articular os saberes acadêmicos e os saberes populares;
Considerar o processo de ensino e aprendizagem de forma participativa e produtora de conhecimentos, imanente às realidades dos atores participantes;
Considerar os sujeitos numa visão integral, com múltiplos anseios e necessidades de formação;
Estabelecer relações dialógicas;
Estimular a formação para além dos conteúdos escolares, e também para as práticas nas relações sociais no e com o mundo;
Garantir a percepção que os jovens e suas famílias possam se sentir pertencentes a este espaço, possam ser sujeitos ativos de seu processo de formação;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
Promover diálogos abertos com o território e que acolham as realidades das comunidades locais;
- Intervalo de páginas (160 - 164)
-
Ampliar o espaço escolar para além dos muros da escola, desenvolvendo a perspectiva do território educativo;
Articular os saberes acadêmicos e os saberes populares;
Colocar as crianças, adolescentes, jovens e adultos no centro do processo de ensino e aprendizagem;
Compreender e educar o adolescente, o jovem e o adulto, situando-os no interior de uma família, um grupo social, cuja experiência informa e permite a construção de sua individualidade;
Compreender o significado e a singularidade de cada território e contexto, percebendo como comunidade tem papel fundamental na construção dos saberes e no fortalecimento dos currículos e das instituições;
Conceber uma perspectiva de avaliação cuja vivência seja marcada pela inclusão, pelo diálogo, pela mediação, partindo do pressuposto que todos os estudantes são capazes de aprender e de que todas as ações educativas e estratégias de ensino podem e devem ser planejadas a partir das variadas possibilidades de aprender dos estudantes.
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
- Intervalo de páginas (166 - 184)
-
Compreender e educar o adolescente, o jovem e o adulto, situando-os no interior de uma família, um grupo social, cuja experiência informa e permite a construção de sua individualidade;
Conhecer os sujeitos que estão na escola, seus tempos de vivência, os atores que desenvolvem as ações escolares, respeitando identidades e memórias dialogadas com o território educativo e a forma como se dá a participação de todos nas decisões e escolhas dos processos inerentes à vida da escola;
Constituir ambientes escolares com estruturas organizativas e metodológicas democráticas, capazes de respeitar as diferenças geográficas e territoriais, de gênero, étnico-raciais, linguísticas, religiosas, as condições físicas, sensoriais, intelectuais e mentais e de linguagens diferenciadas, dentre outras, permite aos sujeitos do processo escolar uma nova perspectiva ao introduzirmos nos espaços escolares novos objetos de estudo: o pluralismo cultural, a liberdade, a justiça social, o respeito mútuo, o senso de coletividade, a solidariedade e o reconhecimento das diferentes modalidades educacionais como a Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação Escolar Indígena;
Estimular a construção de redes, de trocas de experiências, de processo educativo onde o encontro de saberes permite novas aprendizagens e novos desafios
Estimular o desenvolvimento das capacidades que envolvam repertório cultural, empatia, responsabilidade, cultura digital e projeto de vida;
Garantir a percepção que os jovens e suas famílias possam se sentir pertencentes a este espaço, possam ser sujeitos ativos de seu processo de formação;
Garantir o direito a aprender, a fazer escolhas, a construir argumentos, a dominar linguagens, a compreender fenômenos, a enfrentar problemas e resolvê-los de forma a intervir proativamente no território, exercendo plenamente sua cidadania;
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação;
- Intervalo de páginas (185 - 189)
-
Conceber uma perspectiva de avaliação cuja vivência seja marcada pela inclusão, pelo diálogo, pela mediação, partindo do pressuposto que todos os estudantes são capazes de aprender e de que todas as ações educativas e estratégias de ensino podem e devem ser planejadas a partir das variadas possibilidades de aprender dos estudantes.
Considerar os sujeitos numa visão integral, com múltiplos anseios e necessidades de formação;
Desconsiderar a hierarquização dos saberes, garantindo a construção do conhecimento a partir das diversas dimensões humanas;
Estimular a construção de redes, de trocas de experiências, de processo educativo onde o encontro de saberes permite novas aprendizagens e novos desafios
Estimular a formação para além dos conteúdos escolares, e também para as práticas nas relações sociais no e com o mundo;
Organizar práticas como ambiências criativas que acolham a participação dos estudantes, que reconheçam e promovam seu envolvimento político-comunitário;
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação;